小学低年级学生数学学习习惯的培养策略

江晓霞

摘 要：当代教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养学生养成良好的学习习惯。”从一年级开始，让学生在趣美的课堂中养成专注倾听的好习惯，使学生在教师有效的提问中形成自主思考的好习惯，在多元的激励策略中养成踊跃回答问题的好习惯，在直观对比中养成认真作业的好习惯。

关键词：课堂；提问；激励；对比；学习习惯

当代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？一句话，就是培养学生养成良好的学习习惯。”随着新课程改革的推行和深入，身为教师的我们，越来越意识到要想学生取得优异的成绩，务必要从孩子的起始年级抓起，以“培养学生养成良好的学习习惯”为教育目标，让好习惯伴随孩子的一生！

如何培养低年级学生养成良好的数学学习习惯？笔者通过一年教学的实践探索，把关注点投入到了课堂中。高效的数学课堂，能促进学生对数学学习的热情，从而产生强烈的求知欲，在不知不觉中养成“专注于倾听，执著于思考，热衷于交流，擅长于作业”的数学学习习惯！

一、趣美课堂，让学生养成专注倾听的好习惯

研究发现：在教学中，学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起倾听的学习习惯。对于一年级的小学生来讲，虽然他们还处在活泼、好动的时期，但他们的主要任务还是要学习各种知识和技能，教师不管采种什么样的教学方式，学生能专注倾听是必要前提。如何培养学生倾听的习惯？课堂上，教学内容一定要先把学生的眼球牢牢地吸引住。有趣的教学情境，巧妙的多媒体都是学生喜欢的，一年级的数学是智趣的、给人以美的享受的，孩子能不专注地去倾听么？

如教学“几和第几”时，设计从学生郊游排队开始：数一数小明排第几？他的前面有几人？学生首先就非常明确地感悟了“第5”和“5”的不同。接着从郊游去蝴蝶园开始，数出一共捉了几只蝴蝶，圈出左边的第2只和右边的2只蝴蝶，进一步运用和区分了“几和第几”的知识。练习的过程中将数每个盘子里的苹果数、小动物们住在第几层等有趣的郊游情境串在一起，通过适时的多媒体动画展示出来，学生完全沉浸在游玩的快乐中，整节课专注地听，学习氛围特别好。

二、有效提问，让学生形成自主思考的好习惯

“数学是思维的体操”，善思好问是学生学好数学的一个非常重要的习惯。 一年级的孩子，如何引导他们自主地去思考老师提出的问题，这就需要教师课堂上提问清晰，有层次，让学生明白：我到底去思考什么，我应该怎么思考，进而激发学生独立思考，主动生成，养成良好的观察、思考习惯。如在“百数表”的教学中，教师通过两个有效提问，两个合理追问，有效地促进学生去主动思考。片段如下：

（学生填完百数表后师出示表1）

提问1：小朋友，请你横着选几行数，再竖着选几排数，分别读一读，你发现哪些有趣的现象？

生1：我发现了横着看（从第2行开始）第一个数字都是一样的，第二个数字越往后就依次大了1。

生2：我发现了竖着看第一个数字是越往下就依次大了1，第二个数字都是一样的。

提问2：从第2行开始，横着看前面9个数第一个数字都是一样的，第二个数字越往后就依次大了1。想一想，其实就是增大了几？

生3：横着看，每一行数越往后数就越大，每次都增大了1。

生4：竖着看，每一列数越往下数也越大，每一次都大了10。

追问1：这样的表达和刚才的是同一个意思吗？

生齐呼：是！

追问2：你觉得哪个好，为什么？

生5：后面的我一听就明白了。其实第一个数字一样，第二个数字越往后依次大了1，就是增大了1。

生6：竖着看第一个数字越往下依次大了1，第二个数字一样，就是十位上大1，那么就是大了10。

师：你们真了不起！

因为问题1的指向性非常明确，所以学生直接奔着主题去观察、去思考了。生1和生2的回答也代表了班级中大部分学生的思考过程，因为这是最直观、最表面的规律。实际上，学生在解决问题时却要思考两个数的变化——第一个数怎么变，第二个数怎么变，以至于说者说得拗口，听者听得糊涂，在课堂中费时不少。尤其是一部分基础较弱的学生，在这样的交流下，他们反而害怕起来，觉得这个规律太烦。于是笔者紧跟着进行了追问1，顺势点拨“想一想，其实就是增大了几”？事实证明，学生是聪明的，在小组的交流和笔者的点拨中很快反应过来。接下来的提问2直击关键处，所以学生思考起来很投入。通过总结，学生觉得这样的表达简洁又方便，特别是基础较弱的孩子顿悟其中的规律，至此难点顺利突破。学生就是在老师环环相扣的提问中渐渐燃起思考的欲望，长此以往，学生怎会不爱思考？

三、多元激励，促进学生养成踊跃答题的好习惯

学生善于思考了，还要乐于交流，勤于表达，这样学习的劲头才更足。让孩子在课堂上做一个喜欢回答问题的孩子，老师首先要能创设宽松、安全的氛围，在课堂教学过程中，尽量让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。其次需要一定的奖励机制，根据一年级学龄儿童的心理特点，一般采取贴纸、獎状、糖果、微信群公示等一系列奖励机制。再次，对于一些胆小的学生要先鼓励他们在小组合作学习时“自由参与”“大胆表达”“积极思考”。学生只有在课堂中获得老师和同伴的赞赏，才能向着“大胆回答问题”迈出第一步，进而养成踊跃回答问题的好习惯。

附：小组合作学习要求及班级奖励机制

1. 成立合作小组：分成4人小组，共14组。小组成员学习习惯、学习基础均为不同层次，并根据层次为学生编号。1号为各方较好的孩子，即组长，依次为2号、3号、4号。

2. 小组学习要求：

（1）人人参与，组员听从组长的安排。

（2）交流时要尽可能让2，3，4号先说，1号总结或补充。

（3）组员在表达时，要求其余人认真倾听，等待别人说完了才可以补充或提出自己的见解。endprint

（4）如果组员不会，同组的互相帮助。

3. 小组合作习惯养成奖励机制：

（1）4人小组能做到积极参与讨论学习的，加1分。

（2）4人小组组员能团结协作，分工明确的，加1分。

（3）4人小组能主动到讲台前分享自己组成果的，加2分。交流时仪态大方，语言流畅，层次清晰的加4分。

（4）4人小组能认真倾听别人发言，不随意讲话的，加1分。

（5）4人小组能對别组发言做补充的，加2分。

注：根据加分情况进行个人和小组的周表彰，月表彰和学期表彰，分别采用每日贴纸，每周奖状，每月微信群公布结果及甜蜜糖果奖励，每学期“数学星级学生”评比。

四、直观对比，使学生养成认真作业的好习惯

一年级的孩子对于所谓的好或不好，其实是欠缺一定的判断力的。很多孩子认为：题目我做对了，就好了，就连最起码的听老师讲的欲望都没有，更别提对自己所做的练习进行对比反思了。因此，在笔者再日常的教学中，通常会出示一些思考习惯和答题习惯特别好的孩子的作业，让孩子们通过对比，感悟出认真作业的好习惯的重要性。

如练习时有这样一道题：妈妈买了一些草莓放在3个盒子里，小明吃掉了两盒草莓，他最多吃了（ ）个，最少吃了（ ）个。

生1：最少4+6=10，最多8+6=14。

生2：最少6+4=10，最多6+8=14。

值得肯定的是，2个孩子都养成了一个好习惯：在每个盒子的下方写了草莓的个数，这样在选择哪两盒时就一目了然。其中生1还有个更可取的地方：求“最少吃了多少个”就从最少的那盒开始，然后是第二少的；最多他就先选择选最多的，从多到少。这样列式计算就把思路非常清楚地呈现出来，是非常可取的。两种方法一对比，再通过孩子的表达，所有孩子自觉给予了掌声，可见好方法是能引起大家共鸣的，哪怕只是一年级的孩子。更欣喜的是，在我们后续的练习中，孩子们此类型的题目正确率为100%。所以说，孩子的学习习惯应该在自己自主养成的前提下，在和同伴的对比、交流中自觉感悟，逐步养成良好的作业习惯。

低年级学生数学学习习惯的培养不是一蹴而就的，这是一个漫长的，需要师生、生生之间通力合作的过程，并且会随着不同年龄段而改变，在这个过程中，高效、趣美的课堂是永恒的主旋律，学生只有享受课堂，才能喜欢数学，并为形成良好的学习习惯而努力。endprint