隐“技”于“戏”基于儿童特性的“低手投掷”教学设计——以“抛接与抛投胶圈”为例

文/ 王 东

隐“技”于“戏”基于儿童特性的“低手投掷”教学设计
——以“抛接与抛投胶圈”为例

文/ 王 东

喜玩、乐动是儿童的天性，运动技术本身就基于人类的活动经验的积累，体育教学理应“与孩子的天性合作”。根据小学低年级儿童的身心特点及认知特性，延展对“投掷”教学的思考，选用少儿趣味田径器材——胶圈，创设学生喜爱的故事情境，让学生在精心设计的教学环节中积极练习、掌握抛接与抛投的技能，体验运动带来的快乐。

儿童；情境；抛接；抛投

仁者见仁、智者见智，小学体育教学呈百家争鸣、百花齐放的态势。但不管如何有特点、有个性，顺应儿童天性的发展始终是核心理念。运动技能源于人类生活经验的积累和提炼，小学体育教学理应“与孩子的天性合作”，顺其自然，逐步练就。隐，藏匿、不显露；戏，玩、游戏。小学低年级体育教学应让儿童在游戏情境中体验并掌握一定的技能。这是顺应儿童天性的一种有效教学方式。

针对水平一学生特点，笔者设计了趣味投掷课“抛接与抛投胶圈”，本课参加了江苏省小学体育优课设计及现场教学比赛获得一等奖。现将思路与心得跟大家分享。

一、优选器材，合理定位目标

著名教育学家布鲁姆指出：教育者的基本态度不是选择适合教育的儿童，而应是选择适合儿童的教育。因此，体育教师应结合自己的实践经验，针对不同年龄儿童的特点确定合理的教学目标、选用适宜的练习器材、设计巧妙的教学方法。有学者认为投掷动作可分为低手、侧肩与过肩投掷；Wickstrom（1975）指出投掷的发展程序为从双手投掷到单手投掷，从低手投掷到过肩投掷。据此推断，小学低年级儿童处于低手投掷的最佳适应期。

基于此，笔者延展对小学低年级投掷教学的思考，对投掷器材进行丰富，运用了胶圈、彩带球、飞盘、软标枪、哨音鱼雷等少儿趣味器材；尝试对投掷技术动作进行拓展，出现了肩上投掷以外的但却与之相关的抛、接、撇、甩、扔等动作；对动作的表现形式进行拓展，会出现单手、双手、坐姿、跪姿、侧向、旋转、跑动中的投掷等。力求以新颖的投掷器材最大限度地激发儿童的活动兴趣，以更多样的投掷方式方法吸引儿童主动参与体验，融入更多儿童喜爱的活动情境，使其更贴近儿童的实际能力与活动需求，从而凸显小学投掷教学的实际学练价值。

如何让低年级儿童尽可能多地体验不同器材、不同方式、不同方法的低手投掷技巧是笔者“趣味投掷”设计的出发点。本课（趣味投掷单元第一课时）选用少儿趣味田径的接力胶圈，基于两大理由：首先是轻便、安全、色彩鲜艳、有吸引力、可操作性强；其次，练习抛投与抛接动作，是锻炼学生小肌肉群的有效手段，是发展儿童协调、灵敏素质的有效途径，能提高儿童对物体的控制能力及对移动物体的判断能力。因此，笔者将本课的教学目标确定为学会竖抛与横抛胶圈动作，教学重点为甩小臂、抖手腕，教学难点为用力的大小和抛投方向的控制。

二、隐“技”于“戏”，情境引导学练

熟能生巧是掌握动作的不变法则，但技能技巧的练习不应是抽象、枯燥、机械的重复，而应是融合在儿童享受运动快乐之中的体验式练习。听故事、做游戏是小学低年级儿童非常喜欢的，如果能让儿童融入到故事情节中进行角色的体验，那一定更受他们欢迎。本课创设了“我与胶圈学本领”的故事情境，力求让儿童置身其中，尽情活动。

情境一：我与胶圈开火车

老师导语：今天，老师给每位同学介绍一个新朋友，就是我们面前的橡胶圈，蓝色的垫子就是它的家。这堂课小朋友们和橡胶圈一起来跟老师做游戏学本领。首先，让我们和胶圈一起“开火车”。

学生示范：前后四个同学一组，向右一步，听到火车开动啦，嘀，就开始绕新朋友的家（胶垫）跑步，咔呲咔呲咔呲……（学生四列横队成体操队形面向老师站立，“小火车”音乐伴奏。

师生共做：第一轮（举胶圈）听到哨音立即回到家里（站到圆垫上），将自己的新朋友双手举过头顶。第二轮（背胶圈）听到哨音立即回到家里迅速俯腰双手斜下举，将胶圈稳稳地放在自己的背上。第三轮（顶胶圈），听到哨音立即回到家里迅速头顶胶圈屈膝侧平举。

情境二：我与胶圈来跳舞

老师导语：我们背过它，举过它，还把它放在头上，橡胶圈已经是我们的好朋友啦！我们一起邀请它跳支舞吧？

师生共舞：拿着胶圈，和着音乐，欢快的舞蹈。串联第一阶段的动作造型，引导学生想象胶圈是一个帽子，跟好朋友握手，它出去玩了，看看它去哪里了，它会画圆，拍膝盖，绕胶圈的家转圈，然后再把它举起来（语言提示，音乐伴奏）。

情境三：我与胶圈学本领

老师导语：小朋友们和胶圈跳得真好！接下来让我们一起学本领！（以下环节均有老师讲解与示范）

首先，小朋友们让胶圈练习“蹦极跳——下落、急停！”

1.抓放胶圈（蹦极跳）：学生将胶圈拿在手中，然后放手，再迅速抓住下降中的胶圈。

老师导语：下面，小朋友们让胶圈做“过山车——上抛、下落、急停！”

2.自抛自接（过山车）：轻轻地上抛，与额头齐高，接住；逐渐升高地抛，接住（竖抛2分钟，图1）。

图1

老师导语：接下来，小朋友们让胶圈做“风火轮——空中旋转”！

3.互抛互接（风火轮）：老师重点讲解、示范抛出的胶圈“转”与“不转”的差别：旋转会更稳定；随即引出本课的教学难点：通过手腕控制旋转和方向（竖抛5分钟，图2 ）。

图2

老师导语：我们的胶圈朋友有些累了，想回家休息休息，你能让它回到自己的家吗？

4.上抛落垫（我能回家）：抛准度练习，向上抛高后，准确地落在自己前面的胶垫上（竖抛2分钟，老师巡视中及时提醒学生“抖”手腕动作，图3）。

图3

老师导语：小朋友们，我们的胶圈朋友想出去串串门，你能将它送到想去的地方吗？

5.互抛互接（我去串门）：两个人一组，将自己手中的胶圈抛给对方接住。教师讲解横抛的动作方法及要领，强调竖抛与横抛握法的区别（横抛2分钟，图4）。

图4

老师导语：让我们的胶圈朋友开着碰碰车去串个门吧，你来我家玩，我也到你家去！

6.低抛击圈（碰碰车）：两人一组，一方将自己的胶圈横抛击打对方放在胶垫上的胶圈，可根据能力适当调整两人之间的距离（横抛2分钟 ，图5 ）。

图5

老师导语：我们的胶圈朋友可喜欢旅行啦！它们去的时候是坐汽车（一声哨音抛胶圈），回来的时候坐飞机（两声哨音捡胶圈）。

7.抛远击桶（胶圈旅行）：男女生背向站立，以排为单位，前排听到指令抛出胶圈击打一定距离外的黄色标志桶，并与后排交换位置，听到指令一起捡胶圈（横抛3分钟，图6）。

图6

情境四：我与胶圈接力跑

老师导语：让我们带着新朋友一起来玩接力跑游戏吧！请每列火车开到标志桶后面（学生四人一组站到标志桶后面，老师和学生一起示范游戏方法及规则）。

摆放接力：四人一组将胶圈放在各自的圆垫中央，听到哨音最前面因为同学快速跑出，拿到自己的胶圈，绕过最前端的黄色标志桶后返回，将胶圈传给下一位同伴，第二位同伴拿到胶圈后快速跑出，将胶圈放回原处再拿自己的胶圈，绕过标志桶后传给下一位同伴，依次传接（游戏8分钟，老师随时提醒学生遵守游戏规则，摆放到位）。

情境五：我与胶圈练瑜伽

老师导语：小朋友们有没有坐过旋转木马？今天我们来当木马，让胶圈也坐一次旋转木马吧（老师讲解练习方法与要求）！

素质练习（夹圈旋转）：学生躺在自己的胶垫上，用脚夹住胶圈，收复抬腿，听指令左右旋转（1分钟）。

情境六：我与胶圈放放松

老师导语：这堂课我们认识了新朋友（胶圈），我们和它一起跳舞，一起旅行，一起玩游戏，还让它坐了旋转木马。橡胶圈很感激我们，它要给我们放松放松，拍拍腿，拍拍肩……

Gallahue and Ozmun（2002）指出，对大多数人而言许多动作不会（自动）发展，也不会因为生理成熟而改善，采取放任或是教学内容空泛的游戏教学，并不能有效地让学生的动作发生质变。只有通过科学、规范、合理的教学设计和有效指导才能让其逐渐地掌握技能。鉴于此，笔者精心设计了上述的渐进式教学环节：抓放（手感）—竖抛（低抛接—低抛落垫—高抛接—高抛落垫—互抛接）—横抛（横抛击圈—横抛击桶），整个过程由易到难、环环相扣又各具要点。通过教师对各种玩法的精彩演示，引导学生仔细观察，寻求与教师的相似动作；然后进一步通过学生间的演示、对比、观察、展示，让学生在自己的实践练习中总结并验证抛投胶圈时的甩小臂、抖手腕的动作要点，同时提高其对投掷的控制能力（力量、方向和角度）以及对移动物体的判断和快速反应能力。

三、我问你答，规范镶嵌其中

小学低年级儿童好奇心强、易兴奋、注意力易分散……这些特点增加了课堂组织调控难度，易放难收是重点需要解决的问题。如何让儿童在愉悦的活动氛围中做到训练有素，笔者在磨课、试教的过程中，不断总结、对比、分析，逐步形成了问答式调控妙招。

【妙招一】提问式调控

老师提醒：Are you ready?（准备好了吗？）

学生回答：Yes!（是的！）

要求：目光注视老师，集中注意力（一般两次提问）。

作用：提振精神、鼓舞士气，同时集中全体学生的注意力。

【妙招二】口诀式调控

老师提问：1、2、3！学生回答：拿好圈！

老师提问：3、2、1！学生回答：我最齐！

方法：迅速回到胶垫上，手持胶圈，单膝跪地，停止练习，调整队形。

要求：反应敏捷，手拿胶圈迅速回到胶垫上单膝跪地，目视老师。

作用：集中注意力，调整队形，有利于教师整队问题集中讲解、点评。

以上两种调控方法，老师在课的一开始宣布本课任务与要求时对所有学生讲清楚：在每个环节实施之前，老师都会通过以上两种方式提醒学生，比一比谁的回答最响亮，谁的动作最迅速，表现好的奖励小红星。抛投胶圈是投掷技巧教学中低手投掷练习方法的一种，是投掷技巧的延展性体验。作为体育教师，我们需要在课程中引起学生的学习动机，更需要认识投掷动作的要领以及教学的原则，并且具有分析动作、设计适合学生学练的方法的能力，才能真正给予学生适切的指导，这是学生的技术动作得以持续发展的必要条件。

（江苏省南通师范学校第二附属小学 226001）

G633.96

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1005-2410（2017）10-0065-03