小学大课间活动常见问题探因及有效性对策

文/吴艳艳

小学大课间活动常见问题探因及有效性对策

文/吴艳艳

本文根据大课间场地、器材、活动的方式等常见问题，在实践中进行了有针对性地改进，进而把大课间开展得有声有色。

小学；大课间活动；常见问题；有效对策

一、小学体育大课间活动中存在的问题

1.场地有限，活动范围小

现在的学校面积普遍较小，然而班级的人数却没有减少，这就出现了人多地少的情况。在场地方面，由于场地较小我们只能保证五六年级的学生能进行跑的练习。对于大型的球类比赛、投掷等几乎也是安排不了，只能以跳绳、踢毽等场地要求比较小的运动项目为主。

2.器材缺少，普及范围小

学校在订购器材时，都是订购体育课所需器材，数量上比较有限，难以做到人人都有器材进行运动。再如跳绳、毽子、低段的小皮球我们都要求学生自带。而小垫子，就更是人多器少。每班只能分到垫子8张，这在组织时就有很大的影响，无法做到有效的锻炼。

3.兴趣缺乏，积极性不高

大课间的活动量能否充分地被利用，主要在于活动的内容和组织的形式是否能调动学生的积极性。由于学校大课间活动的场地和内容的限定，很多学生会出现排斥、不愿意参加的现象，最终导致学生兴趣不高，从而使大课间不能被有效利用。

4.组织困难，不够规范化

班主任是带领学生进行大课间活动的主要人物之一，但是班主任也是学校最忙碌的人之一，既要处理各种突发情况，又要外出教研，完善自己。这就导致了让其他老师来代管大课间的现象出现，从而就爆发了一系列的问题。如不知道每日大课间的主题、该班所在场地，甚至不了解班情。

二、小学体育大课间改进与实施

1.物尽其用：点线结合

（1）线线分割，分配场地

面对没有场地的情况，作为体育老师的我们可是费尽脑子。跑的项目在本校来说，比较薄弱，因此我们集思广益，充分的利用操场的每条线，让它们都发挥出自己的价值。

案例：有心无力，从常规开始

没有规矩不成方圆，在任何一个地方，都有着自己默认的规矩。其一：大课间活动的时候，全校的学生“一窝蜂”地冲进操场。你拥我挤的场面随时出现，放眼望去：有走的、有跑的、有聊天的等，真是一片狼藉。有些高年级的学生更为了逃避跑步，而往人多的地方跑，去寻找聊天与休息的机会。这样的行为越来越多，学生们的自觉性也会随之降低。其二：跑的练习，需要空旷的场地和足够的距离。在过去的一年里，只有五、六年级能够充分利用大课间的时间，在操场上进行50米接力和400米跑的练习，一至四年级的学生主要以练习跳绳和跳跃等占地面积较小的练习为主。这让低年级的学生不能充分练习跑的能力。

面对上述的问题，我们做了以下改进：

在课堂上，我们规定学生跑步时必须沿着规定的跑道线进行跑步，反复提醒和规范让学生养成了良好的沿着线跑的习惯。在这个常规顺利落实的基础上，我们又把学校的场地进行线线划分，把每个年级安排到每条线上，一、三年级跑1、2跑道，二、五年级跑3、4跑道，六年级跑5、6跑道，四年级则围绕小篮球场进行热身跑操，这样就防止了学生的碰撞，同时培养学生谦让的精神，让高年级的学生学会礼让的同时也能给低年级的学生做榜样，这样就能很好地进行跑操的活动，在大课间前也能进行充分热身，促进后面运动的顺利进行。

在冲刺跑的练习和400米的练习中，我们将一个250米的场地分成4个区域，6个班级分别进行50米接力和400米的练习，这就大大地增加了每个班跑的练习。我们具体地将50米分成两个场地，让4个班级进行接力比赛，既增加了学生跑的练习，也提高学生的竞争意识。在400米跑时，也分成两个场地，等待的同学和跑完的学生都集中在操场的中间，跑步的同学统一跑1、2两条跑道，一次8个人出发，一个大课间下来我们至少能跑2次400米，4-5次的50米。400米后我们还可以利用草坪进行蛙跳、足球等游戏性的活动让学生松紧结合。这两个措施的落实让学生能在大课间进行充分的跑的练习（图1）。

图1 利用跑道和篮球场安排活动

（2）点点相连，明确站位

线线的分割让学生有秩序地充分将场地合理利用，最大程度地调动学生的积极性，最大限度地让学生进行跑的练习。有了线线分割，就有了点点的相连。我们将每个班的每个学生都画了点，让他们能更加明确自己的站位。如做蛙跳接力时，前后的小朋友可以间距一个小黄点，分成六组后学生站6个小黄点后面，这就能保证队伍的整齐，向前跳跃时，又可以沿着小黄点进行跳跃，这就给学生明确的目标，使学生能更好地进行有序的运动。

2.集思广益：就地取材

（1）鼎力相助，家校联合

学校是学生的第二个家，家的温暖来源于父母的关爱，大家庭的温暖来源于朋友与老师的关爱。有了温暖的爱，有了父母的鼎力支持才有了学生们互帮互助。

面对跳绳、毽子、广播操这些不需要大量器材和占地面积的运动，高段的学生们对练习已经出现厌烦的情绪。而学校只能给每个班提供几个球和几把球拍，这远远不能满足学生的需求。于是在家长们地支持下，各个班级建立了体育角，让学生们想要运动时，可以随时进行运动。同时大课间的活动也因为家长们的支持，使活动更加丰富。

（2）开动脑筋，变废为宝

我们想把大课间变得更加丰富，让学生们能在玩的过程有所发展、有所提高。于是体育老师们动脑又动手，把废旧的报纸做成纸球，让学生们练习投掷。不单单是制作纸球，我们还用纸板做成小块，让学生玩铺路搭桥的游戏，体会其中的团结与合作的精神。不仅是这些，我们还用红绳进行两人三足、毽子的投掷比快等游戏，利用各种资源让学生最大的程度地开展好大课间活动。

3.供给侧选：分秒必争

（1）建立规章，评价及时

规矩的建立是为了更好的实施，评价与反馈是对实施的重要保障。大课间往往存在纪律越松散，活动氛围越糟糕的现状，不能达到预期效果。于是我们从值周开始，分配三个值周老师，大课间时，三个老师一起出动，一号岗位老师和三号岗位老师对操场及活动场地进行检查与巡逻，二号岗位老师去教学楼进行巡逻，只要看到班级有滞留情况，一律进行批评教育并及时反馈给三号岗位的老师。大课间期间三位老师在场地上巡逻，体育老师进行定期抽查，直到大课间结束铃声响起。大课间后教师在QQ群中针对大课间的出操速度、活动内容、组织形式、结束的时间进行反馈，同时体育老师对评价不到位的地方要进行及时补充。只要在反馈中受到批评的班级要相应进行扣分，同时一周出现2次以上的班级，校长将对该班主任进行谈话，这也为大课间有效开展做到了后续保障。

（2）力争上游，你争我夺

为了提高大课间的运动质量，学校还定期开展大课间体育活动比赛，来提高学生的积极性，同时也培养学生的竞争意识。我校在大课间设置的比赛基本以群体性的比赛为主。如50米接力、一分钟传接球、跳跃接力等项目。活动比赛有全校性的，有年级组之间的，每个年级组织自己年级的特色项目，设定相关的奖励，来提高学生的积极性。如50米的接力比赛，我们在周一的时候进行全校范围的比赛。由体育老师统一组织，各班在班主任地带领下，热身后到指定位置，并开始接力比赛。采用淘汰制，每个体育老师监管自己的班级。比赛从开始到结束都有体育老师在场地评比，最后各年级评出一名优胜班级，并进行颁奖。这一措施让学生们在比赛的氛围下进行运动，不仅能调动学生的积极性，也能很好地激发学生的潜能（图2）。

图2 大课间的流动红旗

4.潜移默化，画龙点睛

身先士众，举足轻重。小学生具有超强的模仿能力，老师的言行举止都能带动学生的积极性，因此班主任和各科老师们也可以积极地融入运动中，做到共同参与，营造一种轻松积极的运动氛围，提高运动的效果。

我们学校定期地组织体育老师对其他教师进行体育活动指导，完善老师们的组织能力和改进老师们的技术动作。在开学前，体育老师们进行一周的大课间带班，第一周的时候体育老师分别进入各个班级，把大课间的组织形式进行展示，让学生们有序开展，让班主任和任课老师观看学习。对一年级的老师，我们会进行各种指导培训，在大课间开展前，我们会带领他们熟悉各班的场地，讲解大课间的相关注意事项，在队列练习中，要注意的地方，以及要求各班老师能学会广播操，带动学生进行练习等。后期我们还会带领老师们进行各种运动，通过运动来带动教师们的运动能力。正所谓：“自己热爱，才能教得更好。”各年级学生可以按自己的喜好，进行自由填报体育活动的项目，各年级的教师可以按照自己的长处开展大课间活动，这样教师不仅能教得顺心顺手，学生也能学得开心、玩得开心，学生对大课间运动越来越有兴趣。

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[3］沙美珍.学校课间操的改革[J].云南教育，2002（25）.

[4］郁东.对江苏省中小学开展大课间活动的初步探索[J].体育科技，2010（4）.

（浙江省杭州市大禹路小学 310000）

G633.96

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1005-2410（2017）10-0029-02