中学数学教学过程中的学生参与

喻洋

摘要：本文通过对当前中学数学教学进行分析， 发现教师过于确定现成的知识使学生面对狭窄的发展空间，学习指向接受已有生活。文章提出学生参与的观点， 并根据中学数学教学中的学生参与对学习结果的影响， 提出优化教学手段、构建实效课堂等方法来促进中学数学教学过程中的学生参与。

关键词：数学教学；被动学习；学生参与

学生是学习发展的主体， 应把学生放在生动活泼的主体发展位置上。然而， 现如今的中学生， 对老师的依赖心理很强， 在课堂教学过程中没有参与意识， 仅仅是被动的跟随老师， 主要表现有：纯粹的做“听众”， 没有学习计划， 没有课前预习， 听课不得要领。以上现象都是由于学生没有真正的主动参与到数学教学过程中来， 被动学习所造成的。为彰显学生主体， 必须培养其参与意识。

一、当前中学生被动学习现状与成因

我们考察学生的数学学习，在学习过程方面，存在着学生非投入现象， 一部分学生在学习活动上参与的热情日益减退， 被动的学习。随着普及教育的实现，学生的“无心向学”及由此带来的成绩低下的问题给教师和家长带来很大的困扰。

中学数学教学过程中的学生参是指学生在数学课堂学习中的心理活动方式和行为努力程度， 它包括行为参与、认知参与和情感参与三个基本方面。大量的调查研究表明， 我国大多数中学生在数学教学过程中没有积极主动的参与， 即只有行为参与， 没有合理的认知参与和积极的情感参与。

学生被动学习固然有诸多原因， 但与之关系最直接的则是教师的教学。从教学的角度看， 致使学生被动学习的原因主要有： 过于强调知识学习过程中的认知因素， 认识性任务成为课堂生活的中心目的； 与之相应， 学生所学的知识内容被赋予过高的确定性， 学生的真实思想被标准化认识路线所遮蔽， 师生共同沉沦于程式化的教学过程。

二、改善学生被动学习现象， 培养参与意识

中学数学教学过程中的学生参与包括行为参与、 情感参与和认知参与， 这三个方面具有相对的独立性。因此， 进一步理清行为参与、 情感参与和认知参与的含义是必要的。

1.行为参与行为参与是一种基本的参与形态， 是指学生在学习行为中表现是否积极。我认为学生的行为参与我认为行为参与不仅反映在学生课堂可观察的努力程度上， 亦反映在学生课外的学习活动。

有的研究者把学生行为参与分为六个要素： 参与、 坚持、 逃避、 无助、 参与讨论、集中力。实质上， 行为参与的要素应该和学科及所研究的学生实际情况有关。

2.情感参与事实上， 研究者对情感参与的界定是有所不同的， 而我所赞成的一种观点是： 情感参与是指学生在学校及課外等一切学习活动中的情感品质。

情感参与渗透于学校和学生经验的全部， 在学生的内在历程和外在的表述中， 情感参与都是一个重要因素并和其他的因素加以整合。

3.认知参与许多学者提出了认知参与的概念， 其中， 我认为， 学生认知参与是指学生在学校数学学习过程中的所使用的学习策略， 这些不同策略引起了学生不同层次的思维活动。

毫无疑问， 学生在教学过程中的参与， 首先是行为参与。他必须参加课堂教学活动， 努力学习并花一定的时间。学生心理投入时学生参与活动时所伴随的心理活动， 行为活动是学生心理活动的载体， 因此， 心理投入与行为参与有事不可分割的。学生的行为参与必将影响其认知参与， 在教师正确的指导和要求下， 学生将使用较高层次的学习策略， 而这， 必将带给学生优良的学习成绩， 优异的成绩， 又会作用于学生积极的情感参与， 表现为产生兴趣和爱好， 再作用于主动的行为参与。如此， 学生参与的三要素， 形成一个统一的不可分割的整体。老师应该做到：

（1）优化教学手段， 活跃课堂气氛。数学教学确实内容抽象， 形式枯燥， 老师可根据具体的教学内容， 用生活中与之相关的事情或历史典故引人。假如100页纸的厚度是1cm， 现有一张足够大的这样的纸， 要把其对折50次， 估计一下将会有多厚。如果课后给学生布置的是一道生硬的等比数列求前n项的练习， 学生不会有太高的兴趣， 但如果老师留下的是刚才这个问题， 那学生对待的态度肯定就会主动的多。

通过优化教学手段， 将抽象枯燥的数学知识以形象生动的形式展出， 活跃课堂气氛， 能够调动学生学习的兴趣， 避免出现死气沉沉的数学课堂， 从而增强学生学习的主动性， 提高学生的学习效率。

（2）审视新课程和新课堂、构建实效课堂。新课标下的数学教材， 改变了传统教材的“繁、杂、难” 的弊端， 安排了大量的贴近生活的数学知识， 我们要从学生熟悉的事物入手进行数学教学， 让学生能够从中发现数学与生活的关系， 树立起数学不孤立、 不神秘、学数学有用的观念， 从而积极参与到数学的学习中来。这样就可以让学生在课堂上有事情做， 在做中学、学中做， 从而培养学生的参与意识。

（3）标新立异， 留下悬念。中学生都有一个“好奇”的心理特点， 它往往会形成强烈的求知欲， 在教学中充分利用学生的这种心理， 给数学本身抽象的内容， 处处以新鲜感。培养发散性思维， 探求解题方法。学生在解题时往往会受思维定势的影响， 模仿教师的多， 摆脱不了常规， 解题有时就会遇到困难， 要启发学生从不同角度去思考、 探索。学生的思维活动要靠问题来激发， 没有问题就没有积极的思维活动。教学过程中， 总是不断设问， 不断回答和解决这些问题。教学中留下悬念， 会引起思索， 产生刺激， 调动学习情绪， 令学生主动参与教学。

（4）民主教学， 师生平等。民主教学， 师生平等能让学生在老师面前放松自己， 敢于向老师提出自己的想法， 有利于学生主动参与学习， 并培养其较强的学习能力。

中学数学教学， 是教师与学生的双边活动， 并不是教师一个人的独角戏。而现如今，学生被动学习的现象依然十分显著，其原因并不是学生单方面的。作为中学数学教师，应在新课程理念的指导下，让学生成为课堂教学的主体，通过优化教学手段，构建实效课堂来充分调动学生学习的主动性与自觉性， 培养其参与意识， 让其主动的参与到教学过程中来，以促进学生数学思维能力的全面提高。endprint