论美术教育中美术目的与教育目的之间的关系

刘燕

摘 要：本论文立足于讨论美术取向与教育取向所占比例大小，几种不同比例配备所产生的三种思想流派，以及不同的学习结果。美術取向的教育是指美术学科的美术教育以教育为手段，延续和发展美术知识与技能，使人类的美术不断地发扬光大。教育取向的教育以美术为基础，获得教育功效。

关键词：美术教育；美术目的；教育目的

中图分类号：J12 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）29-0231-01

现在面临美术与教育两条腿走路，还是其中一条腿单蹦走路，我的看法是其中“金鸡独立”式的美术教育是不可取的。那么，两腿走路，到底那条腿该侧重一些呢？有一种说法是，随着一个T字形结构规律，随着年龄增长（少年，成人，高等专业教育）美术学科的比例应该越来越多，而教育功能的比例越来越少。由此，议论着把美术教育归类为两个思想流派：第一种是：本质主义，强调在美术教育中主要传授美术知识与技能，即"Education in Art"。第二种是：工具主义，将美术视为获取教育功能的工具，认为只要获得了教育功能，学生是否掌握了美术知识与技能并不重要，即"Education through Art"。我想，应该有第三种方式来诠释美术教育，假设本质主义是传统美术教育，工具主义是创意美术教育，第三种综合类美术，是"through"和"in"并重，通过百科知识，艺术史论，生活经验实现教育功能，同时认为美术知识与技能也重要。通过上述分析，我认为这是一种美术教育思想的差别。所以，在美术教育中，本质主义和工具主义各有特色，却不能够"双兔傍地走"，在实习期间，作为一名美术教育工作者，在现实中，美术教育活动，需要在具体操作问题上保持相对平衡关系。

关于学习结果也需要分析，大概可以分四种方式：第一种，学习了以后很快遗忘，学习只是一种过程，没有任何结果就是一种无效学习。第二种，学习后对相关的知识记忆深刻，并能实时调用，终身受用，这是理想学习结果。第三种，学习后对相关知识发生遗忘，但在具体的情境中很快能够恢复。第四种，学习时虽然没有记住什么知识，但潜在的引起了学生的态度、情感和认知结构的变化，有利于学生为人处世，并提高他们的认知结构的同化、顺应能力。这第四种方式，虽不是理想学习结果，却是综合类美术学习结果的显著体现。孩子发生变化，孩子是认知结构的变化，是孩子的情感态度价值观在慢慢朝着积极面发生改变。教育观念也应该与时俱进，关于教育的热点问题痕迹教育和无痕教育，很多人会选择倾向于无痕教育这是完美的教育结果，会有人说这第四种教育结果是不是痕迹教育。

答案显然不是痕迹教育，任何教学活动都应该努力给学生一些痕迹和结果，这种痕迹和结果，可能是外显的，也可能是内潜的，可以是长久的，也可以是短暂的，曾经有一个老师说："无痕教育，对于小年龄段的孩子而言，教育后痕迹明显，说明伤害越大，所谓痕迹，就是那些立竿见影的结果。”优秀的教学活动中产生的教学结果一般所属第四类是潜在影响学生态度情感和认知结构的变化。比如我所教的一个学生中会说出好东西要分享或者在课堂中孩子机智地修改和美化原本不完美的一笔，又或者会积极的帮助老师扔垃圾，做力所能及的事，这些孩子的变化家长会看在眼里，没有比这更给力的成果报告会。这样的学习结婚在孩子的日常生活中做出合理的解释，任何学习结果只有以后的日子里能够发生迁移作用，才是真正有价值和效果的。

此外，综合类美术还有一大好处，就是与绘画心理发展阶段相呼应，2-4岁的孩童经常无控制的涂抹，满足动觉体验，重复画线条，用它来表现一切事物，这个阶段是涂鸦期，四到七岁孩童，以自我为中心，画面形象以几何形体组合排列，一般为了表达自己对一个事物的感觉，常常夸张的去表达他这是儿童绘画心理学的前图式期。七至九岁的小学生他们一般以自己生活经验为主，自己看到的事物，自己认为是什么样子的，画面有明确的空间秩序，这是绘画心理学中的图示期。九到十一岁的小学生，他们现在已经开始脱离几何线条的程式化图式，开始专项自然描绘，出现透视，重叠，线条更加具有现实性，更加追求一个事物最本真的，外形特征，而不会像四到五岁的小朋友那样注意感觉的夸张表达，尤其对会动的事物的感觉。

关于解读儿童绘画的，表现形式一般分为线条，构图，阴影，颜色，四个方面，其实分析儿童绘画表现可以从行式，主题，内容等开始分析。其中，儿童的主题选择上会对很怪的事情感兴趣，它一个怪异的想法，他们喜欢用拟人的方式去表达自己的线条。比如，说我带着一根线条去散步，这一根线条，其实表达出他一个舒畅的心情！

以下分三点说明儿童的独特构思：

（1）怪诞为主题，引发他们的想象，激发表现欲望，用线条勾勒各种怪异的形象。

（2）与儿童已有经验相联系，唤起他们的想象。

（3）运用线性材料的设计制作，提升儿童线性美的创造力。

综上所述，综合类美术教学效益会体现在知识的理解与长期记忆技能的掌握与熟练；情感态度价值观，观察力，想象力，创造力和认知结构的形成与发展；获得进一步的学习和解决问题的能力，改善生活的质量。endprint