高中“未删减”教学研究

【摘要】我国现在高中教育硬件和软件实力都在与世界接轨，新课改也在一步步调整教学内容与学生的培养方案，但是在我国高考制度下的高中教育仍存在着许多问题，其中一些因高考的客制化导致的部分教学内容的缺失，容易使学生失去一些应掌握的学习能力。本文要就这一问题进行研究说。

【关键词】教育目的； 高中教学； 课程设置

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教育目的是一种指向未来、超越现实的人才培养方针。它虽然面向现在的教育活动，培养的却是一定时期参与社会生活的人。无论处于什么样的学习层面，教育目的都是一样的，尤其我国现在在教育方面倡导人的全面发展，更说明在教育方面学生的多方面能力发展的重要性。

我国的高中教育本来是培养多元化的学生，但是因为我国存在已久的高考制度，教育从培养人转换成培养具有应试能力的人才。高考制度本身是不应该否认的，它是一个衡量学生在一个阶段内的知识的掌握与运用能力的测试，也是学生通往大学的一个阶段性测试，高考本身是相对公平的。但是我们现在应该认识到，因为高考制度的存在学生们一直都在接受所谓的“删减”教学。这里所说的删减指两个方面。

首先是课程设置方面。课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划。高中教学中最重要的学习内容是语文、数学、英语以及文综和理综。在课程设置方面大多随考试的脚步，将所说的主科课放在首位。并不是说这样的课程设置是有问题的，但是应该承认这样的课程设置是不科学的，在学生教育培养阶段应把学生培养成为品德、智力、体力的共同发展的人——也就是所说的“德智体美劳”全面发展。单单只对于学生的智力发展进行培养是不够的。学校这样培养学生会产生一些影响：学生会认为除去主科课以外的课程是不重要、不需要学习的。学生容易对一些课程产生所谓“歧视”，不利于学生全方面的发展；单一的课程设置容易给学生造成压力，导致学生厌学的情况。高中课程设置都相对紧张，学生每天的课业压力都非常多，重复的教学设置不利于学生保持积极的学习态度，厌学的情绪油然而生；学生学习过程中缺少可以放松心理压力的课程，比如心理课，学生可能因为无法排解心理压力而产生逆反心理。高中阶段的学生正处于青春期，学校的老师也无法顾及所有学生的心理变化，不能及时进行辅导，学生会认为没有人理解自己，最终产生孤独感和无力感；体育方面的课程比较少，学生锻炼身体时间减少，不利于学生的身体健康。身体是保证学生学习的基础，高中的体育课设置比较少，学生们缺少锻炼的时间，长期的学习缺少锻炼的学生，身体抵抗力不强，更影响学生学习效率。

第二个方面是能力培养。这里所说的能力培养指的是教学内容引申出来的学习技能。比如说学生在学习语文内容时一般只注重考试所要涉及的课文内容及大意。老师一般不会没有教学生学习课文的技巧，也没有教会学生自己自学的方法。中国学生在大学前一般都没有养成自学的习惯，大都是依赖于老师的灌输与指导。这就是高中教育最严重的“删减”部分。学习本身就是一种能力，老师应该只是一个引导者。过多的教育指导会导致学生失去自我学习的习惯，从而导致学习自主性的丧失。最直观表现为经过高考后的孩子刚上大学都呈现出一种不适应的状态，学生感到无所适从。高考制度下的高中教学中老师单纯的只是从学生的学习成绩来考虑，目标不是培养学生的学习能力，而是只要学生学会了就可以了。在高中阶段学生没有养成自我学习的习惯与能力，这种能力可以说是被“删减”了。用“喂养”的方式教导出来的学生是无法真正融入大学学习生活中的。

这种被“删减”了的教学问题的解决是刻不容缓的。要从如下几个方面来进一步提高我国高中教学。

一、从课程设置来说

各个高校要更多的开设相关的心理课程，随时观察辅导学生的心理状况。要积极引导学生，改善学生心理的同时提高学生品德修养。

学校相应增加体育课程，把学生的身体放在重要位置。让学生在疲劳的課业中保持良好的身体。进行体育运动不仅能保持学生的身体健康，同时有利于调动学生参与活动的热情，进而提高学生学习的积极性。

课程设置尽量平均，不要把分量中的课安排在一起，让学生的头脑转换，有利于学生保持清醒，更好的进入课堂学习当中。

二、从能力培养来说

老师应该从高一开始引导学生学习，不要一直采取“喂养”式的学习。最好是先教会学生怎样预习，让学生学会自学的方法。至于一些需要重点掌握的内容，老师可以特别提出。但不要让学生产生一种依赖性，从而破坏学生的自学的能力。

老师作为教学内容的把握者，千万不要只是单独的讲解考试内容，这样的行为非常不利于学生学习。单独的只关注考试内容，学生可能无法真正理解所学内容。而应该把课文内容中的所有重要内容都讲解出来，也要注意一些选读课文的知识讲解。这样有利于学生全方面理解教科书的内容。

高中教育到现在为止已经发展得很完善，但是因为在高考制度下导致的学习方面的片面化还是一个很重要的问题，真正实现高中的“未删减”教学，是有利于高中学生正确掌握知识和学会学习方法的重要一步。

参考文献

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[2]喻立森.对教育与人的发展关系的历史考察[J].教育评论，1986（4）.

[3]郑阳，徐胜阳.“规训化”教育：学校教育负功能的审视[J].华侨大学学报，2016（4）.

作者简介：孙菁，女，1994年生，吉林省吉林市人，研究生，研究方向：学科教学语文。

（编辑：马梦杰）