美术教育活动中幼儿创造力的培养

骆爱红

摘 要：美术活动中教师要培养幼儿积极的学习兴趣，引导幼儿不断克服困难，从而获得成功的体验；创设安静的学习环境，让幼儿大胆的画出自己的意愿、情绪和情感；要用正确的方法评价幼儿的作品，使幼儿树立自信心，从而提高幼儿的绘画能力。

关键词：美术教育；幼儿创造力；培养措施

美术活动是一种基本的人类行为，是人类用灵活的想象形式美化环境的基本方法，也是人们创造和运用美术来表达感情、交流观念的方法。

美术欣赏是幼儿全面发展教育中不可缺少的组成部分，《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，教师要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，激发、引导幼儿来表现生活美、创造美的情趣。教师可以通过组织幼儿欣赏美术作品，逐步培养幼儿的审美能力和审美情趣。

创造力是一个人智力的综合体现，创造力不是与生俱来的，而是要靠后天的学习、培养才能显现出来。在美术活动中，如何培养幼儿的创造力呢？

一、创设宽松的环境

在美术欣赏活动中，要想培养幼儿的创新能力，教师必须首先为他们创设宽松的环境，激发幼儿产生对新事物进行创造的欲望。宽松的环境包括物质环境、人际关系和师幼平等的环境。在这样的环境里，教师不能把自己对任何问题的结论或自己对某个作品的理解、见解直接告诉幼儿，而是给每个参与活动的幼儿一个自我表现、表达的机会，让幼儿在集体面前大胆表达自己的感受。同时，教师要及时给予每个幼儿鼓励和支持，为每个幼儿创设一个富有想象和自由创造的物质及精神空间，从而使幼儿的想象力和创造力得到提高。

在幼儿美术欣赏活动中，由于个体差异，对作品的理解不存在标准答案，对于同一种表现方式，经常会出现不同的看法。例如，在欣赏《蒙娜丽莎的微笑》作品时，有的幼儿认为蒙娜丽莎像妈妈一样，非常漂亮，亲切和蔼；也有一些幼儿认为蒙娜丽莎看上去有点凶，给人害怕的感觉……由于个体差异的原因，幼儿对作品的体验感受不同。教师必须为每个幼儿提供一个表现的机会，鼓励、引导每个幼儿能够愿意并大胆地表达自己对作品的感受和看法，并对幼儿的表达、感受和理解及时给予回应和鼓励。这样，便于幼儿在心理上获得安全感，才有可能培养幼儿创新、求异的能力。反之，如果幼儿经常处在一个被笑话、被指责的环境里，必然做任何事都会有所顾忌，长久以往，会缺乏自信心，不敢轻易表达自己的感受和看法，最终影响了幼儿的创造性思维的发展。

二、培养幼儿积极的学习兴趣

在美术教学中，培养幼儿积极的学习兴趣很重要。首先，教师要引导幼儿安静地坐下来，用心去观察每一个物体。兴趣是一个人成才的起点，只有有了兴趣，才能有学习的动力，才会觉得绘画是一种享受。如何培养幼儿的兴趣呢？笔者认为，内容要新颖、丰富，材料要充足。如风景画、种子画、印染画、粘贴画、折纸画等，幼儿都会很感兴趣。

三、关注幼儿在活动中的表现

美術是幼儿表现自我、抒发情感的重要途径。在一个孩子忽然发现画笔能够在画纸上或墙面、画板上创造出美丽、灵动的图案的那一刻，他们开心、兴奋的心情可能只有成人身处其中才能理解。在幼儿园的美术活动中，幼儿除了能够感受到画笔给他带来的快乐外，还会发现，他们可以通过美术工具，用美术的创作方式表现他们的心理世界。所以，我们经常会说，“在孩子们的美术作品中，哪怕是一根看似简单、无趣的小线条，也有可能是他们创造力和情感的体现”。

四、重视学习内容的选择

在教学中，教学内容的选择非常重要，只有内容选得好，幼儿才能很好地发挥想象，才能创造出好的作品。如何选择美术内容呢？笔者认为要考虑所选择的内容是否留给幼儿想象空间，教学目的要通过行为目标、过程目标、表现目标来实现。

五、鼓励幼儿大胆作画

在幼儿期，几乎每个幼儿都喜欢标新立异，这是他们的行为特点之一。但这种行为需要得到成人的支持，幼儿才不会担心被批评，才会有别出心裁的表现。因此，教师要尊重幼儿的年龄特点、个人发展水平、个人兴趣倾向。只有在尊重幼儿的基础上，才能创设一个良好的学习氛围。

六、使用正确的评价方法

正确的评价幼儿的绘画作品，有利于幼儿创造力的培养，有助于家长认清教学目的，从而配合幼儿创造力的培养教学。

幼儿绘画应分阶段评价，有利于教师了解各个时期幼儿创造力的培养重点。因此，分阶段评价幼儿的绘画作品，是幼儿创造力培养的需要。

总之，美术教学中幼儿创造力的培养与教师的指导是分不开的，教学不能停留在传统的美术教育上，把目标定位于作品的效果上，这样会打击幼儿创造的积极性。教师应该把美术教育定位于创造潜能的开发，鼓励幼儿去接受新的挑战，主动寻找新的目标，敢于超越自己，超越同伴，从中体会到学习的快乐。endprint