高校平面构成课程的教学模式改革探索

潘恺

摘 要：构成的教学在二十世纪以后的现当代设计教育中始终占有举足轻重的作用，平面构成更是构成教学的基础课程。现在的平面构成教学模式基本上还是沿用二十世纪三十年代包豪斯的传统教学模式，理论讲解、图例分析、布置作业。传统的平面构成教学手段和方法，没有起到沟通绘画基础和设计应用之间的桥梁作用，本文重点探索高校平面构成的教学模式改革，必须寻找新的教学手段和方法，以开发学生思维、开阔视野，丢弃固有的、狭窄的、受约束的模式，打开设计艺术的大门。

关键词：平面构成；构成教学；教学手段；改革

中图分类号：J50-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）29-0196-01

一、平面构成在艺术设计专业中的作用

构成的教学在二十世纪以后的现当代设计教育中始终占有举足轻重的作用，平面构成更是构成教学的基础课程。关于平面构成的起源，历史上有很多种说法，最普遍的说法是平面构成的起源共分为三个方面：一是荷兰的风格派运动；二是德国的包豪斯设计学院；三是俄国的构成主义运动。

在这里我们着重要讲的是德国的包豪斯设计学院，它在设计艺术和现代设计教育方面有着巨大的贡献。在设计艺术上，由构成所倡导的设计理念在几乎所有的设计中都有体现，其中都包含着包豪斯学院所倡导的以抽象的图形及色彩、材料等元素的形态构成作为重要的研究对象。平面构成所研究的内容作为设计基础到专业设计之间的重要衔接，有形无形的被包含在各个设计专业共同的美学原理中。在设计教育上，包豪斯学院最大的贡献在于创造性的开设了基础课程并推行了不同于前人的教学方法，把教学的重点放在如何鼓励学生对抽象的图形进行理性的分析和实验，着重培养学生敏锐的视觉认识能力和理性的表现能力。平面构成是研究造型元素及其构成的规律，通过大量的设计基础训练和对平面视觉元素的理性分析，找到其中的视觉规律，最终培养出对视觉元素的创造能力和表现能力，为将来的实际设计打下良好的基础。

二、平面构成传统教学模式分析及改善意见

平面构成的教学模式基本上还是沿用着二十世纪三十年代包豪斯的传统教学模式，理论讲解、图例分析、布置作业。传统的教学模式延续了几十年，一直沿用至今，说明它本身有着一定的合理性，能够很好的把握住构成学习的基本规律，使学生能够基本的认识到平面构成理论，指导学生将来的设计学习。但是本人觉得平面构成的传统教学模式还是存在着一定的问题，主要有以下几点：

1.跟往后的专业课程学习的关联性不够密切，理论的讲述和图形案例的展示缺乏明确的专业方向。在目前的教学实践中，理论课程的教学普遍缺乏对学生设计思路的引导和启发，并且与实际应用的联系不够紧密，更多的是要靠学生自己的领悟和对设计的敏感度。对于领悟得快的学生在学习上可能没有什么影响，但是对于那些领悟能力差的学生却非常的不公平，他们也很想学好，但是还没有领悟过来，就已经调到下一个课程了，这对其往后的专业学习造成不良的影响，基础不够牢靠，没有领悟的知识积累越来越多，务必造成巨大的心里压力，使其越来越缺乏自信并大大的降低对专业学习的兴趣，这是一个恶性循环的过程。因此，这就要求作为老师的我们必须要从自身做起，上课前必须进行充分的备课，尽量掌握充分的平面构成知识，对重難点要花大力气进行重点研究，务必将重难点研究透彻。在学生进行课堂作业时，要注意巡视每一个学生的作业情况，及时发现普遍问题对全班进行讲解。发现一些基本功、领悟能力差的学生要逐个的进行耐心辅导。

2.过于注重技法，缺乏对学生创新意识的培养。在教学上，对于学生的作业，每一个老师都有着不同的要求和审美标准，但是基本上大同小异，一般情况下是从形式美上进行要求，学生的作业只要能多少体现出平面构成的基本原理，就符合老师的评分标准，可以获得较高的分数，而对学生创造性的要求却相对比较缺乏。很多老师想着，学生们刚刚从高中时期的绘画思维向设计思维转变，而创意思维作为设计思维的根本核心，是设计专业的重点更是难点，过早的向学生提出那么高的要求，对学生来说太难了，怕他们接受不了，所以，在平面构成的教学当中，会把大部分时间放在平面构成的基本原理的讲解上，从而忽视了从零开始对学生们创新思维的培养。这样的教学会造成学生们对平面构成的认识过于简单化、表面化，普遍缺乏对平面构成的图形创意目的。

3.教学过程中没有能够激起学生的学习兴趣。传统的教学模式，理论讲解、图例分析、布置作业……教学模式及教学手段过于单一，使得学生只能被动的接受平面构成理论，而平面构成的理论对于刚刚从高中升入大学的学生来说又过于抽象化了，毕竟他们现在的脑子了还全都充满了几何石膏、人头像、半身带手等，思维转变不过来，上课听不懂，容易使学生产生厌学思想，从而严重的影响教学效果。学习能力、领悟能力强的学生，学习的积极性还是很高的，老师根本不用怎么监督，他们就能够高质量、高要求的完成作业；但是那些领悟能力差的学生，基本上都是应付式的完成作业，作业质量低，缺乏创意。

总之，传统的平面构成教学手段和方法，没有起到沟通绘画基础和设计应用之间的桥梁作用，必须寻找新的教学手段和方法，以开发学生思维、开阔视野，丢弃固有的、狭窄的、受约束的模式，打开设计艺术的大门。

基金项目：本文为2016年度百色学院高等教育本科教学改革工程立项项目“基于微信公众平台的翻转课堂教学模式应用与实践——以设计基础课程为例”的项目研究成果。endprint