板书在道德与法治教学中的应用思考

吴敏洁

摘 要：板书作为辅助学科教学的一种手段，高度总结和概括了教学的主要内容，其将教学重难点和关键性知识呈现在黑板上。在新课程背景下，常规性的板书结合道德与法治学科的板书设计原则，综合运用各种板书形式，利用箭头、色彩、简笔画等呈现知识内容，展现出学科的教育性、科学性和审美性，引导学生理解教学内容，增强课堂教学魅力，实现良好的课堂教学效果。

关键词：道德与法治；板书设计；思考

课堂是一个不断传递信息的教育场所，教师需要充分组织各种要素来为课堂教学服务。在多媒体教学手段走入课堂的今天，板书依然是课堂教学的重要组成部分，也是师生之间进行信息交流的主要教学工具。作为一种直观的教学方式，板书在课堂教学中有着不可替代的作用。

一、板书的作用

1.凸显教学目标，体现教学思路

板书是教师藏于心中、展于台前的微型教案。好的板书能清晰准确地反映教师的讲授思路，也能促进学生知识网络的形成。所以，道德與法治教材的内容要点可以借助板书加以概括呈现，不仅能让学生快速掌握教学目标，也能使学习和理解有明确的方向。

2.强化课堂重点，巩固文本记忆

对于教学重点最基本和最核心的部分，教师可以通过板书将其用不同的形式呈现出来，或改变字体大小，或用不同的色彩，或用记号标注，都能起到强调作用。文字能长时间留存在黑板上，弥补学生在教师讲授后知识记忆的流失。在课堂教学中，学生看着教师的板书也能够进一步加强记忆，还利于学生做完整的笔记。

3.启发学生思维，完善教学环节

精心设计的板书能够通过简单的文字或图形来呈现文本内容，指导学生完成学习目标。板书设置的悬念、提出的问题，能启发学生产生联想，使学生透过现象抓住事物的本质。教师在课堂中边讲边写，边写边画，利于激发学生的课堂参与积极性。同时，随着教学节奏慢慢呈现的板书，通常会在课堂结束时形成一个完整的框架结构，贯穿于整个课堂，是展现整个教学环节的最好证明。

4.展现教师技能，感染学生素养

课堂教学是一种美的艺术，精心的板书设计应该是美的载体。实践发现，板书设计在一定程度上体现了教师的自身修养和综合实力：板书的粉笔字以及板书的形式体现了教师的个人素养，板书的清晰度和逻辑性体现了教师的思维能力。在板书中，教师漂亮的粉笔字、规范的用语能对学生起到示范作用，提升学生的修养和个人气质，在潜移默化中感染学生。

相关研究表明，在人脑所接收的外界信息中，83%来自视觉，仅有11%来自听觉，剩余的6%来自其他感观。所以呈现在黑板上的板书就是对学生的视觉产生的持久的影像，不仅能够引导学生掌握教学思路，提升对知识的理解，又能帮助教师突出课堂重难点，吸引学生的注意力，增强课堂教学的魅力。

道德与法治是一门教授学生做人道理、使学生理解基本概念的一门课程，学科性和德育性的和谐统一是其特点，对于学生思想道德素质和科学文化素质的培养有着重要意义。道德与法治的课程标准指出：为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，使学生形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。道德与法治具有独特的学科性质，在提高学生素质方面具有其他学科不可替代的特殊意义，所以道德与法治课程的板书除了具备与其他学科一样的共性之外，还应具有本学科的个性。

二、道德与法治板书的独特性

1.教育性

道德与法治学科具有文道合一的特点，每一章节都有一定的认识、教育以及审美意义，具有培养学生道德品质，使学生形成正确价值观，提高学生法律意识的教育意义，所以道德与法治板书中呈现的内容，还有板书者的字迹、格局甚至态度，都会对学生产生特殊的教育和示范意义。

2.科学性

道德与法治板书语言文字要规范，呈现的知识要科学准确，尤其是法律类的板书要符合法律专业表达的要求，板书的内容要体现知识的整体性，并且设计要有头有尾，从而呈现出条理清晰、系统完整的板书，这对学生把握课堂重难点、培养学生思维能力具有重要意义。

3.审美性

板书应是教材内容与艺术美感的统一，在追求规范性和科学性的同时，也要努力追求视觉上的美，强调板书的审美性。道德与法治教学中板书应该是教师在研读教材的基础上，提炼出文本内容，设计出直观形象的图像，内容重点突出、泾渭分明，文字书写要清楚、漂亮，色彩搭配要清丽、和谐，布局结构要合理精巧，给人以有条不紊的美感。板书空间有限，要求精炼简洁，用最少的文字表达出丰富的内容，重点在于让学生产生审美理解，根据对板书形式的把握，感悟教材知识的内在精神。

三、道德与法治板书的设计原则

1.实用性与教育性相统一的原则

板书设计的目的是为了服务教师的教学，实现教学目的，因此道德与法治板书要在明确教学目的的前提下，认真研读文本，进行精心设计。道德与法治学科具有德育性的特点，这就要求其板书必须体现教育作用，而教育作用又是通过教学目的来体现的，两者相得益彰，所以道德与法治板书设计要遵循实用性与教育性相统一的原则。

2.针对性和系统性相统一的原则

道德与法治板书的针对性主要体现在以下方面：一是突出重点，二是预防错误，三是教给方法。在设计过程中，教师应该针对教材的不同内容特点，针对不同的课型和学情，从实际出发，做到因课制宜、因人制宜。道德与法治教材的知识之间都有特定的内在联系，每一单元、每一课、每一框都是一个整体，所以呈现教材内容的板书也应该具有整体性和系统性。这就要求教师在依标施教的同时，注重板书的整体连贯性，实现针对性和系统性的和谐统一。

3.条理性和启发性相统一的原则

道德与法治板书既要揭示文本内容的逻辑联系，又要便于学生理解和记忆。教师设计板书时要遵循条理性的原则，在展现教材内容的同时，还应该合理安排切入点，让学生在直观形象的板书中产生思考，引发共鸣。所以道德与法治板书设计不仅要有条理性，更要给予学生充分的思考空间，调动学生的参与性，培养他们主动思考的意识，坚持条理性和启发性相统一的原则。endprint

4.传承性与灵活性相统一的原则

教师在教授道德与法治课的时候应根据自己对教材文本的理解，在传统的板书基础上再创造。在平时的教学备课中，教师要不断优化自己的板书设计，灵活设计、运用具体的图形，注重板书色彩的搭配，加强板书设计的艺术效果，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，促进学生认知的产生和强化、技能的形成和巩固。在教学过程中，教师可以根据课堂实际和学生特点，不拘一格，创设传承性和灵活性相统一的道德与法治板书。

四、道德与法治板书的设计类型

丰富多彩的教学内容，要求形式多样的板书与之相适应。教师必须根据知识属性及教学内容的表述特征，采取有利于学生接受的多种形式板书，使学生有新鲜感。板书设计可以更好地帮助学生记忆道德与法治的基本知识、观点和道理，根据课程特性，在原有的传统板书上突破创新。

1.表格式板书

表格式板书是指将教材内容统一列入表格的一种板书。这种板书适用于教材头绪多、内容复杂，存在联系或者区别的文本内容。通过表格引导学生把相似但又不同的原理区分开来，找出两者的不同，从而加深印象，形成正确的记忆。这类板书条理性强，对比清楚，明了易读，对于提高学生的归纳分析能力有较强的引导作用。

2.提纲式板书

提纲式板书是指按教学内容和教师设计的教学程序，提纲挈领地编排书写的板书形式。通过对文本内容的分析，把知识点进行罗列，成为一个系统的知识框架，符合学生的认知过程，也便于学生把握重难点，理解所学知识。

3.導图式板书

导图式板书是指教师通过对文本内容的分析归纳，找到内部的循环逻辑关系，据此组合成一个图示，这样的板书逻辑性强，有利于启发学生的抽象思维，激发学生的学习兴趣。

4.图示式板书

图示式板书是在教学过程中将各个构件，如文字、色彩、线条、符号、图标等和谐地统一融合，揭示知识结构，为教学目的服务。

5.阶梯式板书

阶梯式板书是指根据教学内容，把板书要点排列成类似阶梯一样的板书形式。它适用于层层加深的教学内容，用简明扼要的语言，加上勾勾画画的线条表达出教材编写的思路。

新颖又丰富的板书设计必然会吸引学生的注意力，但这并不是设计板书的初衷，板书最重要的目的是实现教学目标，凸显实效性。新课标、新教材给教师提供了一个很好的空间，教师在深入研读课标的基础上，结合学生的实际情况，调整教材结构，分析教材内容，再对知识点进行梳理归纳，才能设计出具有教育性、科学性和审美性的板书。

在实际教学中，仅仅采用一种形式的板书有时难以满足多种多样的教学要求，教师需要将多种板书形式有机结合，突破传统板书的束缚，利用箭头、色彩、简笔画等，加强趣味性和形象性，实现教学内容和艺术美感的和谐统一。

以七年级下册第一单元第三课第二框“青春有格”的板书为例，本课通过对“行己有耻”和“止于至善”的理解与感悟，引导学生在自我探索、自我证明的道路上，既坚守道德底线，又拥有向往“至善”的精神追求。

此板书从标题入手，破解标题内涵，注重对课堂教学重点、难点的突出和课堂教学内容内在条理的梳理，侧重于知识目标的达成，注重主干知识的条理性和清晰性。简约化的知识结构一目了然，帮助学生记忆，同时给人以有条不紊的美。

教师要解读“青春有格”的文本内容，使学生了解“格”是“规则”，也是“品格”，在板书设计中结合学生熟悉的田字格，引起学生的兴趣。写字，不仅要将字写得规范，还要写得漂亮，做人如写字，既要学会遵守规则，又要养成向善的品格。教师要利用有限的板书空间，用最少的文字表达出关键性知识和丰富的内容，泾渭分明，重难点明确。

这则板书比较新颖，能让学生感到耳目一新。取“天平”的意象，围绕“知耻”“榜样”等话题展开，板书也随之铺写，给人以浓郁的情境感受，对于有效促进学生的情感体验、培养学科核心素养具有显著的辅助功能。板书中的色彩搭配为板书增添了美感，有利于学生启发思维的同时，产生审美感。

教学实践证明，别致、新颖的道德与法治板书设计，不但可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习道德与法治学科的浓厚兴趣。

在新课程背景下，努力让常规性的板书凭借丰富的内涵、多样的形式、创新的思维，重新焕发活力，是教师一直努力的目标。设计一个既有实用价值，又有审美价值的道德与法治板书，既能为提高教学效率服务，又能为提高教学质量服务。

参考文献：

[1]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]刘丽.新课程理念激活政治课堂教学的艺术探讨[J].辽宁行政学院学报，2006（5）.

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