提高学生数学书写质量浅探

摘 要：多年的教学实践证明，好的书写习惯对于学生数学学习成绩的提高有重要意义。因此，数学教师应该提高认识，采取有效措施，有计划地培养学生养成良好的数学书写习惯，而习惯的培养需要教师坚持不懈、持之以恒地从每一堂课、每一次书写抓起。

关键词：书写习惯；书写基本功；书写竞赛

笔者在多年的数学教学中发现，学生的数学书写存在许多不足，不仅仅是书写潦草、格式不正确，还有数字写得不到位。究其原因是没有从低年级开始养成良好的书写习惯。为此，笔者确立了以“培养学生良好的数学书写习惯”为主题的课题研究。

一、搜集资料，发现问题

为使课题研究有的放矢，笔者首先进行了广泛而细致的调查，捕捉平时学生学习中存在的一些典型的书写问题。

一 是态度不认真，书写不美观，表现在书写潦草、字迹不规范，卷面不整洁，画直线不用直尺，不用铅笔画图，改动后擦不干净而造成卷面模糊不清等。

二是书写格式不规范，表现在答语不完整，只写最后的结果，而不是一句完整的话；格式错误，如递等式、解方程的每一步式子的对齐方式有错误；缺乏解题过程，表现在解方程、脱式计算的题目中；格式缺乏美观性，布局不科学。

二、分析原因，明确方向

根据搜集到的第一手资料，教研组召开了专题会议，分析、论证相关材料，查找原因，制订解决问题的方案。

原因一：教师的思想认识存在误区。很多数学教师认为，数学要的是正确率，做对了即可，至于书写好坏与成绩高低没有关系。

原因二：教师的功利心太强。为了提高教学成绩，平时教师重视的是学生的计算准确率，是会不会做、做没做对的问题，而不是写得好不好的问题。教师的功利心促使他们只重视短期效益，导致了学生只关注答案和结果，不重视过程和书写质量。

原因三：习性效率落实不到位。“效率课堂”要求教师在课堂上要有真实的习性关照，尤其是要将习惯训练融合在教学的每一个环节中，忽视书写习惯的训练是与“效率课堂”背道而驰的。

原因四：网上作业的布置导致书写机会减少。随着网络教学工具的开发，很多班级已经不再布置“书面作业”，而是改用了“一起作业网”“速算盒子”等网络学习工具，这就大大减少了学生练习书写的机会，使学生的书写技能加速弱化。

三、采取措施，抓好落实

1.提高思想认识

教师首先应该从思想上提高认识，重视书写教学，使小学生在书写时养成态度认真、姿势端正、字迹清晰、卷面整洁、格式规范的良好书写习惯。

2.统一书写格式

要求學生形成统一的书写格式。例如，田字格中的数字写满格“顶天立地”，横线格上的数字“上留天下接地”，脱式计算的等号独立成一竖排，竖式计算每一行数字占一横行，解方程中“=”上下对齐等等。总之，格式的安排以美观、整齐为标准。

3.改“网络作业”为“手写作业”

网络作业虽然能减轻教师的批改负担，但是对于学生的书写锻炼来讲是弊大于利。教学应尽量回归手写作业，帮助学生形成良好的书写习惯。

4.强化教师书写基本功，练好“三笔字”

“粉笔字、钢笔字、毛笔字”这“三笔字”是教师的基本素养之一，教研组一直把加强教师基本功训练作为提高教师素质的重要举措，将“三笔字”作为基本功练习的重点，同时制订了明确的练字制度，采取以教师自学自练为主的形式，人人参与，每周上交钢笔、毛笔作品各一件，每月月初通过评比交流在级部展出优秀作品。此项活动的开展提高了教师的书写水平，为指导学生的书写打下了坚实的基础。

5.开展各种竞赛活动，提高学生的书写兴趣

为提高学生练好书写的积极性，教研组组织了丰富多彩的竞赛活动，如每月一次的写字竞赛、“家庭作业”展览、“写字小明星”“书写姿势小明星”“数学日记”“数学手抄报”评比等，这一系列常规及特色活动的开展，激发了学生的热情。

6.做好考评工作，促进书写教学常态化

教研组每周进行一次抽检，按学生比例随机抽取部分学生作业进行量化考评。要求学生作业书写规范，格式正确，书面整洁美观。抽检后把各班的平均得分进行级部排名，并把作业书写质量抽检结果作为评选优秀班级的一个重要指标。我们将抽检活动作为一项常规性的工作来抓，以促使教研组的教师能够真正重视书写教学。

以上措施的实施，提高了师生对书写的认识，使学生养成了严谨认真的学习态度，做题正确率随之提高，学习成绩也大幅度提升，同时，对于语文等学科成绩的提高也起着推动作用。一年来，在街道的各项数学检测中，笔者所在教研组的书写成绩、基础知识成绩都名列前茅，十二名学生的书法作品获国家级、省级一等奖。

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只需一句话，就是培养良好的习惯。”而学生良好数学书写习惯的培养还需要教师坚持不懈、持之以恒地从每一堂课、每一次书写抓起。

作者简介：侯美玲（1970— ），女，山东烟台人，一级教师，研究方向：小学数学教学和科学教学。endprint