浅谈如何在语文教学中激发学生的创新思维

沈丽卿

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，更是一个民族、一个社会文明发展的标志。素质教育要注意培养具有创新意识的人。21世纪呼唤具有创新精神的人才，作为一个教育工作者，应视加强学生创新精神为自己的神圣职责，树立“创造力人皆有之”的观念，敢于求异和创新。那么，在语文教学中如何激发创造性思维呢？

一、营造宽松、平等、和谐的教学氛围，培养学生的创新能力

创新能力的培养源于平时的教学过程，要让学生主动参与学习过程，教师就必须创设一种宽松、平等、和谐的教学氛围，使课堂形成教师和学生相互合作的平等关系。以平等友好的态度去引导学生学习课文，让学生真正成为学习的主人，为学生创造独立学习的情境，提供独立学习的机会，使学生的自主性和个性得到发挥。创造宽松的环境，弘扬学生的主体性，是发展学生创造性的关键。

例如，我在教学与句子相关的知识点时，将句子比作大家庭里的成员，这些成员难免会患上这样或那样的病，并运用多媒体设备创造一个句子医疗诊所，用征询的口吻说：“你可以来当医生吗？”学生的热情一下子提高了，纷纷发表自己的意见。我不失时机地鼓励：“你真聪明！”“你的医术真高明！”“这个句子药到病除了！”整节课充满了宽松、平等、和谐的气氛，学生的自主性和个性得到充分发挥。学生不仅进行了知识的梳理，还掌握了知识的重难点，归纳了解题的方法，收到了很好的教学效果。

二、指导学生细致观察，发挥想象，培养学生的创新能力

无论是艺术创造还是科学发明，都需要创造性想象。列宁指出：“幻想是极其可贵的品质。”也就是说，创造性思维需要创造性想象的参与。学生思维的主要特点是具有形象性。现在有许多心理学家认为，学生产生意义（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理结构是想象。他们正是借助想象来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。创造性想象的起点在于观察力，如何指导学生细致观察、发挥想象，培养学生创新能力呢？

1.充分发掘教材内在的优势

感知是学生认识事物的初始心理，是学生把握事情的主要内容、展开想象的有力依据。小学语文教材中配套的插图形象、生动，往往是单幅图或是多幅图，只能表现事情发展过程中的一个片断或几个方面，对事情的整个发展过程不能具体体现。此时，让学生观察图意，根据图意展开合理的想象，是培养学生的创新能力的有效途径。

如在教小学语文《丰碑》一课时，我借助课文的插图，让学生看清图意：一个老战士被冻死在漫天风雪的云中山的一棵大树下。并结合老战士牺牲时的动作、神态、衣着，进行想象：“他在干什么？”“他可能想些什么？”霎时间，学生的思维活跃起来了，纷纷举手发言，有的说：“老战士很冷、很饿，他想坐下来休息一下。”有的说：“老战士没有食物了，只剩下一根旱烟，他想找根火柴点燃旱烟，借其取暖。”也有的说：“老战士是管理粮食、被服的，而他身上只穿着单薄的衣服，他心里想的是别人，是革命的胜利。”通过合理的想象，一个克己奉公、先人后己的人物形象跃然纸上，学生也被老战士舍己救人的精神深深感动了。

2.借助先进的现代化教学媒体

现代化多媒体具有声画并茂、动静相宜、感染力强等特点，以丰富的表现力再现情景，形成表象，使学生在愉悦的气氛中自主学习。这无疑是给学生一把开拓思维的金钥匙，能激发学生的创新思维。

例如，在教小学语文《狼牙山五壮士》一课，让学生体会五壮士跳崖的英勇情景时，我借助多媒体教学软件，播放了五壮士跳崖时的悲壮情景，紧接着问：“你们从五壮士跳崖时的神态、动作中，猜想他们会说些什么？想什么？”“你们有什么话要对五壮士说？”“你现在的心情怎样？”学生的思维就像打开了闸门的水，奔腾而出，纷纷发表自己的想法，课堂气氛非常活跃，学生的创新思维也展现无遗。

3.把观察从课内延伸到课外，力求观察生活化

生活是知识的源泉，学生的知识往往源自于生活，贴近于生活。因此，教师要善于指导学生在生活中发现知识，结合自己的生活实践去感知知识，并在学习中运用。

例如，在教小学语文《长城》时，我在指导学生观察完挂图后，学生纷纷提出问题：“长城有什么特点？”“长城是怎样建造的？”“建造长城辛苦吗？”学生围绕自己提出的问题学完课文后，我紧接着提出：“你还想知道关于长城的其他知识吗？”我鼓励学生从课外书籍去查找。结果，有不少学生从课外找到了有关长城的资料和民间传说。这个过程实际上是课内向课外的延伸，把观察引申到生活中去。这样，就诱发了学生的学习动机和好奇心，从中培养了学生的创造意识。

三、培养学生的发散思维和创造力

发散思维是根据已有信息，从不同角度、不同方向进行思考，以寻求多种答案的思维方式。教师要培养学生的发散思维能力，以促进创造性思维的发展。

例如，在教学小学语文《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，有位学生提出：“董存瑞能否不把暗堡炸掉呢？”意外的疑問给我带来意外的收获，我立即组织学生讨论这个问题，在激烈的争论中，学生想出了许多办法，有人说：“用木棍支住炸药包。”有人说：“用铁丝网拴住炸药包。”还有的人说：“用石头把炸药包掩住在桥墩上。”我先肯定了学生的办法，后让学生明白在冲锋号已经吹响，这些办法都不能保证准确无误地炸毁暗堡，为了保证大部队的安全，董存瑞舍身炸掉暗堡是非常必要的。这不仅让学生得到正确的答案，还让学生感受到自我发现的自豪感。学生的发散性思维得到了充分发挥，创新意识也更强了。

我深深地体会到，只要教师努力创新教学的改革和探索，学生的创造性思维就会得到进一步的发展，学生的素质也一定会得到提高。endprint