情感教育在初中英语教学中的运用探索

何述菊

【摘 要】 初中英语教学是语言教学和情感交流的过程，情感因素是影响初中英语教学效果的重要因素之一。本文分析了情感教育对初中英语教学的积极作用及其影响，进而探讨如何在初中英语教学中运用情感教育来激发学生的学习热情和提高英语教学效果。

【关键词】 初中英语教学；情感教育；运用

【中图分类号】 G63.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

随着新课标的广泛推进，新的教育观念，新的教学方式逐渐为教师所熟悉并实施运用。在授课过程中，我发现师生互动感情较为冷淡，教师与学生显然已经形成一种模式，在一定程度上影响了教学成绩。在我的英语课堂上，我不断注入我的爱心，这种情感教育在教学中产生了一些良好的效果。

一、情感对初中英语教学的影响

在多年的初中英语教学中，发现一个普遍的规律，学生在七年级或者英语学习的初级阶段，英语成绩往往很好，但是随着学习难度的不断加大，学生的成绩会不断下降。分析其根源，学生在学习英语的初级阶段，会对英语产生积极的情感，促使他们有兴趣参与到英语学习中，英语成绩自然很好，但是随着难度的加大，学生则会产生怀疑、抑制等消极情感，对学习英语产生抵触心理，英语成绩也就会下降。

积极的情感能够使学生以一种积极的心态参与到语言学习中，从而获得更多的学习机会，正是由于强烈的学习动机和学习兴趣，使得学生能够克服学习过程中的困难；而消极的情感则会严重影响学生的学习，不利于学生展示自身的语言技能和语言知识。英语学习区别于汉语学习，对于已经过了最佳学习语言年龄的初中生来说，学习英语的难度无疑更大，学生必须具备困服苦难的意志力和自信心。

二、讲究情感策略，提高英语学习效率

虽然只是英语老师，除了在课堂上改善教学方式之外，也要注意课下和学生的交流，在和学生交谈中，不要总是摆出一副高高在上的面孔，使學生望而生畏。对学生，在学习上要严格要求，在课余时间就不妨与他们聊聊天，坐在教室里面，闲话家常是拉近师生关系的纽带，增进师生友谊，是老师了解学生内心世界的一个好机会，通过与学生交谈，可以及时掌握学生的内心世界，通过了解学生的性格对其设计相应的学习方法，及时对学生进行教育。如果学生把老师当作朋友，那你的教育就成功了。特别是初中的学生，由于特殊的年龄段，是学校的老大哥，似乎一下子长大，但心理却还没有成熟，思想和行为都较偏激。在对学生指导的过程中，一定要注意方式方法，英语不同于其他学科，英语词汇、语法教学、短句分析、写作、生词分析，相对比较繁琐，又联系紧密。每一部分学习都很重要，一旦基础学习跟不上，后面学习也很费力，对于学困生切忌将其数落的一无是处。要肯定他优秀的地方，对学习不擅长的部分要及时辅导，并帮助学生找到相应的学习方法。多年来，我总是把微笑带进课堂，通过情感教育在学习中使学生慢慢克服了心理障碍，特别是对学困生，适时说一句：“Wonderful！That's great！”他们的英语学习成绩会不断提高。

三、要创设情感交融的氛围来培养能力

兴趣是学生主动学习的内在精神动力，培养学生浓厚的学习兴趣是提高教学效果、实施素质教育的重要保证。中学英语教师应遵循“以学生发展为本”的教学理念，结合青少年心理发展规律和英语学科内容特点谋划恰当的课堂教学策略。以期创设情境交融的课堂氛围，在英语学习兴趣的培养中推动学生由“被动学习”向“主动学习”的跨越。 英语教学交往活动中，教师要注重师生人际交往中的情感因素，围绕着学生学习英语认知信息，从学生的情感体验出发来设计教学，创设师生情感交融的氛围，发展和谐的师生关系，达到优化教学的效果。如：采用小组讨论交流的方式，可以提高学生素质，培养学生能力。在学生初步感知的基础上，进行小组讨论，小组一般由4人组成，采用“同组异质，异组同质”的学习方式。情感交融中，提高学生的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，积极主动地获取知识，在创建和谐学习氛围的同时还可以培养学生团结合作的精神，克服学生以自我为中心、胆怯等不良心理品质，全面培养学生的能力。

四、营造英语教学的环境

学生学习英语的时候基本上已经过了学习语言的最佳时期，并且由于我国语言环境的影响，使得英语学习缺乏真实语言环境和语言练习对象。这就使得教师在课堂上的作用十分关键，努力为学生营造出英语学习的环境，这样学生学习英语就更为容易。教师可以使用多媒体设备辅助教学，这样教师通过课件将枯燥的文字学习变为动画或者对话等语言交际环境，这样学生能够体味出英语学习的乐趣。例如Oxford English 9A Unit Four中关于from… to和between… and的用法，教师可以通过多媒体设备展示电视节目单，让学生对照节目单表达出不同电视节目的播放时间。

Football World well last form 20：00pm to 21：00 pm；there will be English News between 19：00 pm and 19：30pm等。通过这种探讨，学生在真实的语境中这两个知识点。

五、注重师生情感交流，形成和谐友爱关系

第一、教师应注意角色的变换。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。第二、教师应用晚辈式的“尊爱”去感化学生。真诚地向学生征求教育、教学方面的意见；主动的向学生检讨自己在工作中的不足与过失；虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象，内化心灵的作用。教师只有把自己当做学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到极致。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获得平等、主动、参与。第三、教师应充满爱心。爱心是教师对学生实施情感教育的起点。师爱可有多种形式。赢得学生的信任，和他们建立了朋友式的关系。

总之，初中英语教学运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，在全面推进素质教育的今天，教育从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展是一个必然的趋势，初中英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉，希望情感教育能得到更多人的重视，在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素，进而真正地全面推进素质教育。

参考文献：

[1] 祁薇. 将情感教育渗透到英语教学中[J]. 甘肃教育，2011（12）.

[2] 桑伟清. 如何在英语教学中渗透情感教育[J]. 小学时代（教师版），2010（06）.

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