高中语文教学融入情感教育的分析

王政红

【摘 要】 随着新课程改革的深入实施，情感教育在语文教学中逐渐引起了教师的关注，并开始应用到课堂教学中作为新的教学理念，情感教育在高中语文教学中还没有得到广泛应用，因此在以后的高中语文教学中，要加强发挥情感教育的作用，以提高高中语文的教学效果。

【关键词】 高中语文教学；情感教育；应用

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

高中语文教学可以说是一种艺术情感的教育，通过语文教材中丰富的情感内容向学生传递着真善美的情感，对学生提高自身的情感，完善自身的人格修养都有不可忽视的作用，那么在高中的语文教学中，怎样才能更好地在语文课堂上融合情感教育呢？这是当下高中语文教学工作者要着重思考的一个问题。

1 情感教育的原则

情感教育是教育的一部分，具有四个原则，分别为：创造性、审美性、成功性和兴趣性原则。首先，创造性原则有两个含义：一是情感教育没有固定的试点城市或统一的教学模式可以遵循，需要教师根据教材内容和每一堂课的具体情况，在情感教育思想的指导下，创造性地展开工作；二是在教学中实施情感教育有利于激发出学生的创造精神，提高他们的整体素质。其次，审美性原则。教学过程已经不再是纯粹地传递知识和获得知识，而成为了一种具有审美意义的教育活动；是教师与学生双方的主动投入又被吸引的双向互动，而且教育本身成为双方共同创造的一个作品；是双方内在力量的现实化与外化。再次，成功性原则。成功性原则是指，在情感教育中教师要创造条件，保证每一个学生在获得知识的过程中都有成功的身心體验，在日常交流中都有自尊的体验，从而积极地建立起自我评价。让每一个学生都有可能获得成功，亲身体验成功，这是情感教育一个非常重要的原则。最后，兴趣性原则。兴趣性原则是指，在情感教育中要激发起学生内心的学习兴趣，让学生带着学习兴趣走进教室，并且要在学习的过程中发展自身的兴趣品质。同时要注意的是，兴趣性原则并不是要照顾学生的多方面的兴趣，而是那些与个体发展、学习任务与社会进步相联系的兴趣才要被培养、尊重及发展的。

2 高中语文教学中情感教育的实施状况

情感教育强调以情感为教育核心，注重以情动人，能使学生在轻松愉快的氛围中陶冶思想情操，升华情感，提高语文素养。语文以语言教学为主，语言文字又是人们表达情感的一种手段，且情感是语文教学的核心，语文教学过程中处处都有情感的流露，因此情感教育很适合语文学科。以前的高中语文教学并没有对情感教育做出明确的要求，随着新课程改革的逐步深入，情感教育在高中语文教学中越来越受到广大教师的关注，新课程标准提出要提高学生的审美情趣和品德修养，由此不难发现，高中语文教学越来越重视情感教育。

尽管新课程标准对情感教育提出了明确要求，也得到了广大教师的认同，但在实际教学过程中，情感教育在高中语文教学中并没有引起足够的重视。这主要缘于三方面原因：一是受应试教育的影响，为了取得好成绩，无论教师还是学生都不愿、也没有更多的时间和精力开展情感教育；二是教师缺乏情感教育的理论依据，在进行情感教学时缺乏具体的操作指导；三是迫于高考压力，无论是学校还是教师、无论是家长还是学生，都特别注重考试成绩，认为优异的成绩才是教育的终极目标，如果开展情感教育定会受到学校和家长的反对，因此教师没有进行情感教育的有力支持。

在实际教学中，为了让学生更好地掌握知识，教师往往会把课文化整为零，将完整的文章分解成若干个段落，使本来充满情感的文章变成了枯燥乏味的主题思想分析，把优美的语言变成了生硬的文字组合，因而学生对语言文字无法产生情感共鸣。

3 如何在高中语文课堂中融入情感教育

3.1在听说读写上渗透情感教育

高中的语文教学中，总的来说分为四个层次，即听、说、读、写。因此，要着重在这四方面进行情感教育的渗透。首先，在关于一些教材中要善于利用多媒体教学，让学生多听，深刻地感受其中所流露出的情感。首先，学习《兵车行》这一课时时，利用有声媒体，进行范文的播放，让学生跟随节奏，培养学生“以物喜、以已悲”的情感基调，让学生对书中阐述的内容充满各自的情感。其次，在教学完成后，让学生积极发言，通过文章的内容发表自己对文章中透露的情感价值做评价，结合自己生活中的琐事阐述其感悟。再次，让学生大声有朗读的朗读文章，让学生亲身体会作者想要表达的情感境界，通过朗读，能有效地拓展学生的心灵，敢于张扬个性；最后，让学生把自己通过本课时所学到的知识和感受写成一篇小文章，进而跟深刻地理解文章所表达的情感因素，并通过这样的方式提升自己的价值理念。

3.2在诗歌欣赏中透露情感教育

在语文教学中，诗歌的情感流露是最为丰富的，往往也代表着作者对社会的评价以及自身的理想抱负。同时，因为诗歌押韵、对仗而朗朗上口，非常适合学生朗读。古语说：书读百遍，其义自现。在进行诗歌教学时，更能够融入情感教育。比如李白的《行路难》，作者通过寓情于景，用蜀道曲折难以攀爬的特点形容自身的时运不济，生不逢时。但是最后有以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达了作者豁达的精神品质，不畏眼前的困难，迎难而上的生活箴言，让学生在生活中遇到困难时都会想办法加以解决，而不是自暴自弃。

3.3营造和谐的课堂气氛

课堂教学中，情感是协调师生关系的纽带。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。教师要在教学中创设宽松和谐的氛围，将自己的情感溶于教学内容之中，并结合学生实际，增强他们对教材的情感体验，培养他们的思考力和判断力。现代心理学认为：“学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象力与创造力的火花，才能作自主的选择，平等地和他人共同活动。”因此，教师对学生要进行组织管理，杜绝凌驾于学生之上的“教师中心”式的管理。这种组织管理是为学生自我驾驭、开发潜能服务的，是为学生乐于学习语文、创造宽松和谐的环境和气氛服务的。在平时的教学过程中，教师一个信任的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓励的手势，往往会给课堂带来和谐的音符，使学生产生亲切感和自豪感。在语文课堂教学中，教师要激励学生情感，增加感情投入，充分调动学生的积极性、主动性，使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。

参考文献：

[1]曾惠宗.语文教学中的情感教育[J].现代教育科学：小学教师，2010（5）.

[2]姚菊红.英语教学要善于“触景生情”——浅谈英语教学中情感教育的理论与实践[J].安徽警官职业学院学报，2009（5）.endprint