初中数学教学中小组合作学习模式的构建探析

左磊

摘 要：早在两千多年前，我国儒家大师在教育实践中已经重视合作，并将之运用于教学情景之中。从文学记载看，教育中合作的观念最早可追溯到我国的古典教育名著《学记》。在新课程标准中也提倡“自主探究、合作交流”的学习模式，要求以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求初中数学教师把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

关键词：初中数学；小组合作；学习情境

随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。新大纲明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”老师一个人的力量是有限的，初中数学教师在课堂教学过程中要充分利用学生的资源，采用小组合作学习模式，以此减轻老师的负担，充分发挥学生的潜能，提高学生在课堂学习中的效率和效果。

一、初中数学教学中小组合作学习模式的重要性

小组合作学习是以学生为主体而进行的同学间互相合作的活动模式，是当代主流教学理念和策略之一，也是新课程倡导的主要学习方式之一。它改变了班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互相合作，通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。美国著名教育评论家埃利斯曾经说过：“如果让我举出一项符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大之一。”可见合作学习的重要性。

二、初中数学教学模式中小组合作学习模式的构建探析

（一）合理组建合作小组，保持良好的课堂纪律

在小组合作学习中，合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反应，是直接推动学生进行合作学习的内驱力。为了充分发挥学生合作学习小组的优势，在组建小组时教师应根据每个学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，尽量使成员在性格、才能、个性特征、学习成绩等方面保持一致，以便于学生接下来的小组合作学习。在小组合作学习过程中，教师还应要求学生保持良好的组织纪律，并建立一些基本的小组合作规则。当然，这里所指的纪律并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的时间和空间，而是让学生在一定的组织纪律约束下进行小组合作学习，在分组的基础上给各小组成员进行明确分工，避免不必要的吵闹和争论，这样就能使每个成员都有思考的机会和时间，每一个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，而不是热热闹闹走过场，能让学生在有限的时间里高效地完成小组合作学习的任务。

（二）创设小组合作趣味性情境，调动学生合作的积极性

初中数学教师在组织小组合作学习时，要注意运用各种行之有效的方法去创设合作情境，充分调动学生的小组合作积极性，让学生乐于合作学习，在合作学习中体验到学习的乐趣，从中增长见识，取长补短，提高自身的文化素质。由于小组合作学习模式主要是通过倾听、讨论、争辩、表达及参与实践等形式来展开的，因此在学生进行小组合作学习的过程中，初中数学教师应该让学生学会倾听，学会讨论，学会表达，学会团结，学会组织，学会评价，学会合作，在讨论时学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人的意见，学会进行教学交流，充分表达自己的见解，以增强整体合作意识，提高合作的有效性，提高课堂上进行小组合作学习的效率，进行有效教学。给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生体验学习的乐趣，在收获知识的同时，体验成功的喜悦，使学生在集体的学习合作过程中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西，那就是合作。

（三）教师要在小组合作学习模式中做好引导工作

小组合作学习的基础是独立思考，没有个体的独立思考就不可能有成功的小组合作学习模式。因此，初中数学教师让学生逐步养成独立思考的习惯，在课堂上给学生布置好小组学习的任务后要先让每个学生独立思考一段时间，等学生出现思考障碍或答案与标准答案不一样时，再开展小组合作学习。这样，就能让学生在小组合作学习过程中不会处于被动学习的状态，主动去思考、探究，在小组合作学习中畅所欲言，充分表现自己，最大限度地发挥自身的潜能。此外，初中数学教师还要多加注意学生在进行小组合作学习过程中的状态，对他们不懂的地方，要及时地给予耐心帮助，给予其解题思路、思考方法的指导，與学生一起分析思考，充分带动学生的学习积极性，激发学生思考的欲望，培养学生独立思考的习惯。

小组合作学习模式是初中数学教学活动的组织形式之一，不仅是学习方式上的变化，更是教育观念的转变，它能够使学生更愉快、更主动地学习，享受在小组合作学习中的乐趣，进而提高教师的教学效率，提升学生的学习效率。

参考文献：

岳金晓.浅谈初中数学小组合作学习模式[J].语数外学习，2014（7）.endprint