课堂精讲的有效运用

刘臣宇 李卫灵

【摘要】在教学模式改革迅猛发展的今天，如何提高课堂教学质量和学生学习效果，研究教学方法是非常必要的。课堂精讲是传统的课堂教学方法，不管在任何时候都是不容忽视的。要想用好课堂精讲，必须了解课堂精讲的特点、方法和要求，这是发挥课堂精讲作用的关键。

【关键词】精讲 特点 方法 要求

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0010-02

课堂精讲是最基本的教学方法，是学生迅速掌握知识的关键。在当今现代化教学改革迅猛的形势下，许多人更多的强调学生自学和课堂讨论式教学方法，这些方法尽管有其优越性，但也不能完全取代教师的精讲作用。筆者认为，教员的课堂精讲是非常重要的，而且应当加强和进一步引起重视。

一、课堂精讲的含义和特点

课堂精讲与传统的课堂讲授不同，课堂精讲强调的是“精”。也就是说，教师应当用有限的时间讲解课程内容的纲和知识重点，即：让学生系统掌握本课知识的主线和重点内容，以此开始引导学生进行思考和自主学习。其主要特点有：

（一）精讲的系统性

精讲必须系统地讲解内容体系，层次性要强，所谓提纲挈领，通过精讲，可以使学生掌握内容的主线，以此展开学习，学生的思路更加清晰，扩展性更强。

（二）精讲的启发性

精讲必须富有启发性，也就是说，教师在精讲时必须不断提出问题，分析问题，解决问题，这样才能引导学生积极思考。同时，还要在精讲的过程中留出思考题，待精讲之后由学生去独立解决。

（三）精讲的指导性

教师的作用更多的是指导学生学习，如果什么问题都让学生自学，学生就没有必要到学校学习了。所以，教师必须在精讲过程中指导学生学习，重点是教会学生学习方法，教会学生如何学习。同时，还要在精讲过程中指出内容的重点，解决难点。使学生的学习更加容易，效果更加突出。

二、课堂精讲的方法

课堂精讲的方法很多，不同的教师采用的方法也不尽相同，笔者根据多年的教学经验总结出以下几种精讲方法。

（一）描述法

描述法是指教师向学生叙述事实或描述所讲对象，目的在于使学生形成正确的表象，获得充分的感性认识，为概念和理论的建立打下基础，提供前提，做好准备。描述法在各科教学中运用得比较普遍。如介绍一实验现象，某一设备的工作过程，某一元件的作用，某一仪器的使用方法等，都可应用描述法。

（二）解释法

解释法是在描述的基础上，说明、解释事实，论证概念、原理和公式。换句话说，就是在充分感知感性材料的基础上，通过解释进行抽象和概括。目的在于使学生从感性认识到理性认识。这种方法在各科教学中也有广泛应用，特别是理工学科，应用的更为广泛。描述和解释不同的地方，在于描述是叙述和描绘事实和表象，解释是说明解读事实和表象或论证原理。通俗一点讲，描述是在说明“是什么”，解释是在回答“为什么”。

（三）分析法

分析法是对一个完整的题目进行层层剖析、论证和说明。分析法要求有严格的逻辑性和系统的科学性。分析问题必须层层深入，一环扣一环，层层递进。论证和说明必须有理论依据，分析法常常用于理论分析和复杂问题简单化的讲解。

三、课堂精讲的基本要求

（一）认真备课

精讲对教师的要求非常高，要想使精讲发挥出应有的作用，教师必须认真备课。熟话说，要想给学生“一杯水”，自己就应准备“一桶水”，这就是备课的重要作用。如果教师没有备好课，在精讲时就不能居高临下，从容自如，使得精讲变成催眠曲，达不到预期的效果。

（二）注重激发思维

教师要引导学生按照讲授线索独立思考，培养专心听讲的能力，使课堂气氛既严肃又生动活泼，学生既学到了知识又提高了能力。要做到这一点，教师应善于用疑问去激发学生的思维，使教师提出问题、分析问题和解决问题的过程成为学生的认知过程。

（三）注重启发引导

教师在精讲时，必须充分利用学生已有的知识储备，通过启发和形象生动的讲授，使学生的思维紧跟教师的讲授思路，这样，就可以使要讲授的新知识由学生总结出来，而不是由教师说出来。所以，教师在精讲时，必须启发引导学生自己去探索，去完成对新知识的理解和掌握。

（四）注重抽象概括

为了使学生能迅速而准确地实现对概念和规律的抽象与概括，还要根据学科特点和具体的教学内容，精心设计多种多样的有助于学生感性认识的直观教学活动，如观察实验现象，参加实际操作，观看图表模型等，然后引导学生运用对比的方法透过现象找出事物的本质联系，或者用归纳与演绎的方法，在分析综合感性材料的基础上，找出带有规律性的结论。

抽象概括，关键要掌握抽象的时机，所谓时机，主要是指抽象的时间是否得当，抽象的条件是否成熟，抽象的方法是否科学。时间得当，是指学生对感性材料已经感知到必须用语言来表达的时刻；条件成熟，是指学生对教材已经达到充分感知的地步；方法科学是指在教师的启发引导下，可以由学生自己做出符合认识规律和客观实际的结论。有些教师由于对上述几点注意不够，常常出现感知与抽象严重脱节的现象，例如，使学生的感知到了厌烦的地步，教师还在感知上絮叨不休而不及时转入抽象；学生还未达到充分的感知，就已匆忙转入抽象；完全可以启发学生自己转入抽象，教师却包下来。

（五）注重讲思路，讲规律，讲方法

当今世界已进入知识爆炸的时代，发展学生的智力，培养学生的能力，已引起人们的普遍重视。教师教给学生的知识是有限的。因此，教会学生进行思考，掌握学习方法，是非常重要的。教学中的精讲，就是在传授知识的同时，还必须让学生获得一把打开知识宝库的钥匙。这不仅有助于现在的学习，更会使他们在未来的探索中自由驰骋于知识的海洋。

为了达到这一目的，很多教师创造了值得我们效仿的办法。例如，为了训练学生的正确思维，有些教师常常把自己理解知识的思维过程讲给学生；为了使学生的思维变得多样化，有些教师在讲一个知识点时，常常从不同的角度出发进行阐述；等等。我们应当在这些方面做些探索，总结出一套行之有效的精讲策略。

（六）注重讲重点、难点、特点和疑点

在教学内容中，那些最基本、最主要的知识和技能，是内容的重点，在重点中，有些知识和技能，对进一步学习其他知识又起着决定作用，这些知识就是关键；有些内容，虽非重点和关键，但是由于学生缺乏必要的知识和经验，难于理解和接受，即是内容的难点；有些内容，与其他内容有明显的不同，称之为特点；还有些内容与相关内容相似，容易混淆，这类问题称之为疑点。对上述四点的处理方法，通常是，重点要抓住关键突出讲，难点要化整为零分散讲，特点要强化个性明确讲，疑点要分析对比具体讲。这些仅是精讲的一般原则。由于各种教学内容的知识结构体系不同，所确立的重点、难点和关键也不同。在同一学科中，因所讲的内容和学生接受能力的差异，教学重点和关键也会有所不同。所以，在实际教学中，必须具体问题具体分析，酌情处理。

（七）注重知识的系统性

就是要把零星的、分散的、片面的知识，通过归纳、总结，使其连贯起来，形成系统的完整的知识。这种归纳、总结，一是可以在每一节课结束时进行，二是可以再一个单元进行，三是可以在一门课全部结束时进行。对于反复使用的教材，可以组织有经验的教师，制定全书的知識结构联系表或框图，实现知识结构化。归纳总结的好处在于，通过归纳总结，使学生深入地了解各部分知识间的联系和整个知识的科学体系，便于记忆、巩固和应用，同时归纳总结本身就是一个智力活动过程，所以，对培养学生的思维能力和概括水平都大有裨益。

（八）注重语言艺术

精讲离不开语言表达，教师的语言表达能力，直接影响着精讲的效果。在课堂精讲中，要求语言能把抽象的知识讲得生动形象，把艰难深奥的问题讲得浅显易懂，这才是精讲的精髓所在。一个简单的揭示，使学生点头称是；一个微妙的动作，使学生发出会心的微笑；一个生动的比喻，使学生恍然大悟；……这样的课堂语言艺术，学生哪能不入迷，怎能不出神。可见教师的语言表达，能给人知识，也能发人深思，使人激动。所以，教师的语言艺术也是提高课堂精讲效果非常重要的方面。

（九）注重板书设计

板书是课堂精讲不可缺少的组成部分。板书是所讲内容的归纳和总结，是重点内容的提炼，是学生课后复习的基础。所以，教师要科学设计板书，好的板书设计，可以体现精讲的思路，对所讲内容起到补充和辅助作用。板书分为系统板书和辅助板书两种。板书不应是讲授内容的简单重复，它应起到画龙点睛和提纲挈领的作用。板书要条理清楚，字迹工整，层次分明。

参考文献：

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[2]刁军.任职教育教学训练实战化探究.蓝天出版社，2016.09：226-230

[3]乔军.《专业技术教育教学法》.蓝天出版社，1992.07：100-120