《黄河的主人》第二课时教学设计

高琳玲

摘要：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着及智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出的不屈精神。

关键词：教学设计；因材施教；教学目标

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“惊涛骇浪、胆战心惊、谈笑风生、如履平地”等词语，理解重点句子的含义。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着及智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出的不屈精神。

二、教学重点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。

2、引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

三、教学难点

在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着及智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出的不屈精神。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

1、复习导入，聚焦艄公。

（1）这节课我们继续学习23课黄河的主人，上课前，老师先考考你们对这一课的词语掌握情况。（出示词语，指生读。）

万马奔腾 浊浪排空 惊涛骇浪

胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生

专心致志 破浪前行 如履平地

（2）通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要描写了哪些人和物？

（相机贴图）

（3）黄河的主人是谁？艄公为什么会成为黄河的主人？ 课文中哪句话直接回答了这个问题？请同学们快速浏览课文，找出这句话并勾画下来。

（4）出示中心句，齐读：

★“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

这句话中的“惊涛骇浪”是什么意思？

2、感受黄河的惊险。

（1）你看见过黄河吗？现在我们一起去见识下黄河的气势。

①出示图片，播放课件：黄河波涛汹涌，咆哮而下。

②说一说，你看到了什么样的黄河？听到了什么？感受到了什么？

板书：惊涛骇浪

（2）黄河是我们中华民族的母亲河，古代诗人是怎样赞美黄河的？

（生背诵，交流）

（3）作家袁鹰眼前的黄河是怎样的？

①请同学们自由读第1自然段，勾画出描写黄河的句子。

指生回答，相机出示：“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”

②作者第一次看到黄河，心情怎样？为什么？

结合上下文和生活实际理解“胆战心惊”的含义并造句。

③看到万马奔腾、浊浪排空的黄河，令人胆战心惊，带着这样的感受朗读第1自然段。

3、感受羊皮筏子的小而轻。

（1）黄河气势磅礴，又有谁敢做黄河的主人呢？

再次出示中心句，齐读。

★“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

（2）艄公借助怎样的交通工具在滚滚的黄河上如履平地？（羊皮筏子）

①你见过羊皮筏子吗？（出示：羊皮筏子的图片。）

②补充：这就是羊皮筏子，黄河上最古老、最原始的交通工具，整张羊皮经过晾晒、吹气、缝制，然后把吹满气的十几个羊皮整齐地捆扎在木架子上，这样羊皮筏子就制成了。

（3）课文是怎么描写羊皮筏子的，请同学们默读第2自然段，画出写羊皮筏子的句子，并在旁边归纳出羊皮筏子的特点。

①“從岸上远远望去，那么小，那么轻……”

“……好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”

（作者觉得非常危险，担心羊皮筏子会被吞没。）

板书：羊皮筏子：小、轻、险

②看，羊皮筏子来了！引读“啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……贴着水面漂流。”通过“贴”字你感受到了什么？通过你的朗读表现出你的感受。（抓住“贴”和标点符号引导感情朗读，在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着及智慧。）

（4）作者第一次看到羊皮筏子是怎样的心情？请同学们快速浏览5自然段。

理解“提心吊胆”。（板书）

4、感悟乘客的从容。

（1）如果你就在作者袁鹰身边，看着波涛汹涌的黄河，你敢坐在这个羊皮筏子皮吗？为什么？

（2）课文中的乘客，他们坐在羊皮筏子上是什么表现？

出示句子，指名读，理解“谈笑风生”。（板书）

（3）乘客们为什么能在这么小、这么轻的羊皮筏子上谈笑风生？

（他们相信这位艄公。他们不止一次坐过他的羊皮筏子，这位艄公完全值得信赖。）

（4）第一次坐羊皮筏子要注意什么？小心和大胆矛盾吗？

过渡：在羊皮筏子上谈笑风生的乘客让人佩服，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂？

5、感悟艄公的机智勇敢。

（1）默读6至8自然段，思考：为什么羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂？

①“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”

（“身系乘客的安全”，说明他对乘客的安全有高度的责任感。

“手里只有那么一根不粗不细的竹篙”，说明艄公的技术好，本领高超。）

②“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”

（“专心致志、小心、大胆”说明艄公非常沉着，态度十分认真。）

引读：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为——齐读（他专心致志地撑着篙……）。之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为——齐读（他专心致志地撑着篙……）。之所以乘客能谈笑风生，那是因为——齐读（他专心致志地撑着篙……）。

（2）学到这，你们知道艄公凭借什么成为黄河的主人？

勇敢和智慧，镇静和机敏（板书）

（3）让我们带着对艄公的敬仰和赞颂之情，一齐朗读第8自然段。

6、写作训练，升华主题。

（1）总结写法。为了能衬托出艄公这种勇敢和智慧，镇静和机敏，作者用了大量的笔墨去描写黄河的惊涛骇浪，写了乘客的谈笑风生，写了作者的写了羊皮筏子的小、轻、险，就是为了烘托出艄公这一伟大的品质，这样的写作手法叫做“衬托”（板书），这所谓“红花还需绿叶衬”，希望同学们能把这种写作方法也运用到我们平时的写作中。

（2）请同学们选择一个角度，简单写一写自己的感受。出示：

黄河，我想对你说……

艄公，想对你说……

同学，我想对你说……

我想对自己说……

（3）教师激情寄语：虽然在我们的人生道路上也有可能遇到大风大浪，但只要我们把艄公的这种勇敢、智慧、镇静、机敏的精神播种在自己心中，我相信你们也能战胜生活中的大风大浪，成为学习的主人，成为生活的主人！最后，让我们再一次齐读课题——黄河的主人！

7.布置作业，巩固所学。

（1）摘录描写黄河和艄公的词语。

（2）运用衬托的写作手法，写一位你最敬佩的人，反映出他某方面的品质。

参考文献

[1] 杨中雷，陈静静.层对比，反复映衬[J].新语文学习：小学中年级，2012，（6）：37-40.

[2] 柏玉兰.《黄河的主人》文本解读[J]. 小学语文教学，2016，（08）：32.

[3] 冯玲玉，甄宗武，谢斌. 小学教育专业“教学设计”课混合学习设计研究[J]. 电化教育研究，2015，36（03）：101-106.endprint