高中地理信息化教学探索

殷汝军　王丽群

摘 要 为满足信息化时代对于高中教育理念的要求，在高中地理课堂中广泛应用信息化教学。为实现高效率的信息传递，运用信息化技术采集、加工地理教学资源，对高中地理信息化教学中可能产生的问题进行探讨，提出有关教学策略。

关键词 高中地理；信息化教学；教学资源；多媒体

中图分类号：G633.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0121-02

1 引言

信息化时代不断发展进步的同时，对于教育水平的要求也在不断提高。高中地理教学不能再用传统的方式向新时代的学生解释与传授知识，地图与地球仪是无法诠释越来越复杂的现代地理知识的。信息化教学在高中地理教学体系中的应用，能更准确、更直接地传授给学生地理知识的规律。高中地理教学不能再使用简单的教学工具来进行记忆教学，这种简单的教育方式无法让学生了解真正的地理知识内涵，更无法实现自主学习，挖掘创新的新时代教育宗旨。信息化教学具有的明显的资源整合优势与多元化多样式的特点，能够实现弥补传统高中地理教学中的不足，信息数据系统广泛丰富地累积了科学的地理数据，使用数字化的多媒体将不同时空、区域的地理教学信息资源推广给学生，而学生可以根据获得的广泛数据，对地理知识做出正确的理解和评断，并在课堂学习以外进行实践。

2 信息化教学应用在高中地理教学中的意义

现代教育质量的整体提升在于信息技术在教学体系中的应用。高中地理信息化教学意味着将多媒体数字化技术和互联网作为教学方式的支撑点，利用现代多媒体信息技术，开发出适合高中学生自主探究知识的信息化媒体学习环境。多媒体技术对于地理教学而言是一门新的技术，它不同于以往的教学方式，可以在课堂上为学生想学习增加许多新内容。信息化教学的宗旨设定在以优化学生自我挖掘潜能，增强独立创新、独立解决实践问题能力的教学目标上。落实到具体的课堂教学，应从以下三个方面进行。

1）大幅度降低学生学习知识的难度。新的高中地理教育体系提出课程改革的规划要求，降低学习地理知识的难度、向学生传输可以用于生活实践的地理知识。利用信息化媒体将枯燥的知识增加感知性，让知识变得形象化、立体化以及增加更多的全媒体互动，提升学生学习地理知识的兴趣，同时提高教师自身的教学效率与教学质量。

2）在信息化教学方式影响下，教师将引导教育与学生的自我挖掘创造能力构成相对驱动关系，让学生成为课堂的主体，利用自身优势掌握相关教学内容，学习地理知识。学生在课堂学习中更多自主分析与掌握。

3）信息化教学体系为高中地理教学提供整合后的多元教育平台。多媒体网络平台为学生自主学习提供文字、图片、影像等丰富的参考资料，让学生都能够拥有更多的选择，从而满足学生自主个性化学习地理知识的需要，学生可以利用这些资源进行自主学习，探究相关地理知识。

3 高中地理信息化教学在课堂实践中可能存在的问题

部分学生无法汲取庞大的信息量 信息化教学和许多新鲜概念一样，在实施中具有利弊的双刃性。教师在课堂教学中如果不能将庞大的信息库资源有层次地进行规划，有计划地向学生灌输，那么部分学生会无法分清关键信息的主次而盲目全盘接受，对理解知识、记忆知识造成不良影响。虽然这也受学生自身能力影响，但教师的教学规划将起到决定性作用。教师应将学习内容的主次、难易加以设计，对重点知识内容进行明显化的标注。

信息化内容在形式上过于多样化 在信息化教学的课堂实践中，教师应加强在内容与形式上的管理与控制，不能因多媒体器材的广泛使用，而盲目改变教学形式方法。特别是在高中地理教学的课堂实践过程中，实际的教学内容应该在合理规划的前提下，有层次、多角度地向学生传授。如果信息资源无法得到充分利用，那么就违背了信息化教学的新概念初衷。教师应以提高学生学习质量与学习成绩为目的，对多媒体技术进行合理使用，不能因为多媒体技术的强大而盲目改变自己的教学方法。

信息化教学应该注重资源与学生的互动教学 信息化教学资源与信息化多媒体教学方式的丰富，在一定范围内改变了教师与学生之间的交流沟通方式，拓宽了教师与学生之间的互动平台。在这样先进的优势条件下，教师在课堂教学中要保证教学内容向学生输出的传输量，对多媒体资源整合后的教学内容进行发散性传授。多媒体技术只是一种手段，它无法代替教师的作用，学生在关注多媒体的同时也应该注重同教师的交流。教师在利用多媒体技术拓展学生知识面的同时，必须保证学生完成在教学规划时间内的任务。

地理教师综合能力有待提高 一些教师对信息化教育以及地理信息基础的认识了解有限，教材在内容编排上也存在不合理。这些情况都影响着学生对于信息化教学的理解适应和对知识的理解运用以及实践，不利于高中教育信息化与课堂实践教学的结合。教师应该摆正态度，明确肩负的责任，了解学生的学习状态与学习能力，运用信息技术增强自身能力，提高教学质量与水平，让自己的能力得到锻炼。

4 关于信息化教学与课堂实践的建议

选择准确而合理的教学方式 使学生快速提升综合学习水准的最佳方式是激发学生自我挖潜的兴趣。在信息化教学背景下的高中地理教师，要利用多媒体平台多元化丰富的教学空间，将枯燥的硬性理论知识改变成为学生喜闻乐见的兴趣点。如在讲解有关地区的知识时，教师可以利用多媒体技术播放有关该地区的影片，让学生对这一课程产生兴趣，这样就能够把握学生的心理变化规律，让学生的学习状态保持在对自我潜能的开发上，认真对待学习内容，因此而从课程中学习到更多的知识，保证对知识的获取。

丰富教案的教学内容 丰富详尽的教案内容是增强教学效果的最好方式。在信息化教学中，教师需要掌握最新的地理教材内容和学生在实践中的进步程度，并以此制定符合实际情况的课堂教学内容。在创新知识和基础知识累积这两个方面进行精心布置，让教学计划基于信息化资源得以最大限度的实施。在基础知识方面，教师要尽可能做到详细、深入地讲解，让学生学习到更多的知识，毕竟他们之前没有接触过这一方面的知识，对所学内容没有很深的了解；在创新知识方面，教师需要做出适当延伸，让学生从课本的束缚中脱离出来，去了解一些新的知識，这样可以提高学生的学习兴趣，也能够让教师对课程的讲解育有特色。endprint

调整传统教学思维，转变授课模式 将传统的传授思维转变成为引导思维，是信息化教学从理论到课堂实践的正确途径。传统的灌输式教学，单一的、压迫式地向学生传授理论，学生只能被动地听取教师的讲解，无法真正领悟知识，甚至淹没自主能力。教师开展信息化教学需要时刻关注并适应学生的身心发展状态，了解学生的潜能和情感起伏，从而在教学计划内将学生与信息化学习环境有效结合，发挥信息化教学在课堂教学中的意义，并将意义最大化。随着新课改的进行，学生开始成为课堂的主体，很多事情教師应该放手，让学生自己去完成。如在教学有关中国地理的内容时，可以让学生到讲台上进行讲解，在黑板上绘制中国地图，标识出重要的山脉、河流以及三大阶梯。学生与学生之间的交流更为容易，可以对知识进行深化理解，讲课的学生也能够提高实践能力。

重视培养学生自主学习能力 在新时代教育背景下，整体教学领域都以激发学生的自主创新、自我挖掘、自主学习能力为教学目标。高中地理教学体系应在合理有效利用信息化教学资源的前提下，积极创造适合学生发挥自我潜能的教学氛围。地理教师在课堂教学中扮演引导者的角色，结合丰富多样的多媒体教学资源，把握学生的兴趣点，提升教学效率。重视学生对知识实际运用能力的开发是现代素质教育的要求与核心本质。鼓励学生在课下成立学习小组，没有教师的参与，开发学生的自主学习能力，相互交流学习经验，保证对知识的掌握与巩固，提高学习效率，让学生可以对所学知识进行合理运用。同时增强学生的竞争意识，让学生感觉到不是一个人在面对学习，小组的成立有利于问题的解决与学习成绩的提高，自主学习能力也会得到锻炼。

加强各学校之间信息化教学资源的整合应用 对于已经引进多媒体资源的学校，要充分展开合作共享，实现信息资源线上与线下共享平台的建立，真正地把信息化教学资源分享到课堂教学的实践当中。通过共享平台资源加强教师与教师之间的借鉴探讨，深化学校与学校之间的合作交流。信息化教学正是基于多面多维度的立体式资源流通而建立，打破传统教学资源不足的束缚。教师在信息化教学的课堂实践过程中，要真正合理地利用多媒体信息化资源，而不被信息化教学的形式所牵制，最大可能地提高信息技术的有效应用率。教师以在课堂教学中引导学生自主发现问题为初衷，在课堂教学中传授的是学习方法而不是硬性理论知识。在这样的大前提之下，学生能做到独立使用网络信息资源去发现知识问题，并独立在课堂之外进行实践实验，创新能力会得到显著提升。此外，教师要充分利用数字媒体在地理教学中的优势，更好地展现教学资料的丰富性。

5 结语

我国高中教育教学体系在引进现代化教育装备，将信息技术带入课堂的工作中处于发展中阶段，很多理念在实际实施过程中需要教师根据当地教学环境而适时整合。把信息化教学的宗旨，即开发学生自主学习能力、挖掘自我潜能，贯彻运用到课堂教学实践中，利用多样而丰富的信息化教学资源为学生的个性化学习提供引导和理念支持。教师需要将引导效果带入课堂教学和课后实践中，在保证学生自主学习的前提下，最大化利用信息化多媒体手段丰富教学方式，改良教学内容，最终实现提升学生综合素质的现代教育理念，将高中地理信息化教学真正切实地与课堂教学相结合。

参考文献

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[3]王静.信息化教学中的高效课堂实践研究[J].中国教育技术装备，2014（1）：26-29.endprint