关于有效推动小学科学中探究式改革的思考

黄贝贝　张伟达

摘 要 现阶段小学科学教学实践活动中主要采用探究式教学，这对学生能力的发展有重要意义。但在不断探索实践的过程中也出现了一些问题：教师教学水平不高、学生自主积极性低、教学设备资源不足和教学评价体系不匹配等。针对这些问题，文章从提高教师教学能力、激发学生参与积极性、完善教学资源设备投入以及完善教学评价体系四个方面提出解决措施。

关键词 探究式教学 教学 小学科学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.065

Abstract At present， Inquiry teaching was mainly adopted in science lesson of primary school， which is a great significance to the students' ability. But there have been some problems in the process of practice： teachers lack of teaching ability， students are not positive， inadequate investment in teaching resources and education evaluation system is not scientific. Based on these problems， this paper takes measures from four aspects： improving teachers' teaching ability， improving students' participation enthusiasm， improving teaching resources equipment investment and perfecting teaching evaluation system.

Keywords inquiry teaching； teaching； primary science

倡导探究式教学是由2017年新修订的《小学科学课程标准》明确指出的四个基本理念之一。探究式教学作为小学生学习科学课程的重要方式，在学校和教师不断推进的情况下，也出现了一些实施阻碍。为实现课标的方针，如何有效推动小学科学课堂探究式教学显得尤为重要。

1 探究式教学

探究式教学是以探究为主的教学。具体的说它是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获得科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。①一般而言，探究式教学遵循以下几个流程。

1.1 基本过程

1.1.1 创设情境，提出问题

探究式教学的首要任务是设置需要解答的问题。要研究的问题一旦被确定，教师就要以此为根据，从而创造设计与学习任务相关的问题和情境，从而使学生被激发出自主探究的欲望。

1.1.2 小组探究，自主探究

探究性教学模式在教学过程中强调学生的自主学习和自主探究，并以此为基础，实施学生小组合作学习活动。②在学生进行自主探究活动时，教师要起到引导和支持作用，让学生充分发挥学习的主动性与积极性。

1.1.3 讨论交流，解决问题

学生在经过了认真的探索研究、仔细思考后，进入讨论交流阶段。讨论交流能为学生提供思维互动与共享成果的平台，从而顺利解决探究问题。有利于提升学生思维的层次和水平，营造相互学习的氛围。

1.1.4 课后总结，迁移延伸

在探究课堂结束后，教师要理性认识学生在学习能力方面上的差异，布置因人而异、因组而异的课后探究实践作业。与此同时，教师还要鼓励学生发散思维，迁移延伸，运用课堂学习所获得的知识与方法去分析社会现象和问题，学以致用。

1.2 意义

1.2.1 提高教师教学有效性

问题探究式教学模式的目的在于对学生能力的培养与提高。教师作为课堂教学的主导者，采用问题探究式模式进行课堂教学，有利于学生切实成为学习的主体，提高教学的有效性，符合小学科学课程目标要求。

1.2.2 加强学生知识理解，提高综合素质

探究式研究问题设计不但考虑基础知识的融合，而且还涉及了其他众多因素。通过探究式学习，有利于加强深化学生对基础知识方法的理解并加以运用。同时，探究式教学有利于全面提高学生综合素质。首先，探究式教学模式下，学生能够被所研究得问题充分吸引，并通过各种方式寻找解决方案。这有助于学生收集情报与自主搜索检阅信息能力的养成。其次，在探究式教學中，一般会形成学习小组，成员之间要组织分工，协同配合。以此，学生可以相互帮助、相互学习，实现个人自主学习和小组合作学习间的有效结合。

2 小学科学课堂探究式教学的实施障碍

探究式教学模式在小学科学课堂得到了广泛运用，但也出现了一些实施问题和障碍。

2.1 教师教学水平欠缺

探究式教学对教师的教学能力要求较高，它需要教师有良好的教学水平。而教学能力不足的教师教学时会出现一些问题，主要表现在对探究问题设计能力上。首先，教师设计的问题难易程度不合适。过于容易和偏于高难度的问题都会降低学生的学习欲望。其次，问题逻辑关联性不强。教学中一些教师的问题设置往往停留在同一层次，缺乏内在逻辑性，影响学生知识体系的构建与整合。

2.2 学生自主积极性低

探究式教学希望学生能够更加自主地参与到探究学习这个过程中，同时教师能够很好地引导学生更加深入到教学活动里。然而，在一些小学科学课堂上由于人数较多，教师为了方便教学并不采用探究式教学方式，导致学生自主参与积极性不高。与此同时，由于课程时间安排等原因，教师与学生间、学生与学生间不熟悉，很难形成良好的自主探究小组，不利于探究活动的展开。因此导致一些学生不能积极主动地参与探究式教学课堂。endprint

2.3 教学设备资源不足

小学科学在进行探究式教学前需要大量的前期教学设备与资源的准备。首先，学校要提供相应的进行科学实验的教室和设备资源；教师要做出各种可能出现的假设和预判，并准备进行探究式实验时所需要的实验材料；而学生要开展课前的问题研究，收集小组探究时需要的数据素材等。其次，要进行有效的科学探究式教学，必须具备足够的社会资源与资金支持。一些学校缺少相应的科学实验室，同时缺少在科学探究式教学上的设立资金。这就导致教师和学生想进行探究式科学教学时，因为缺乏设备和材料而导致无法开展。

2.4 教育评价体系不匹配

受应试教育的影响，一些学校只重视语文、数学、英语三科教学成果，不重视小学科学课程。探究式教学作为一种新的教学模式，应该要具备与该教学模式相匹配的教学评价机制。③探究式教学相适应的评价机制应该包含教师对自己的评价、学生对自己的评价、教师对学生的评价、学生间互评以及学生对教师的评价五个方面。然而，当前大多数学校教学的评价方式仍以结果性评价为主，学生始终处于被评价的位置。而这会导致探究式教学考核制度缺乏可信度与科学性、降低探究式教学的成效。

3 小学科学探究式教学的实施途径

面对上述小学科学课上实施探究式教学的这些问题，教师必须努力探索相应的解决方案，才能够更加高效地推进科学探究式教学进程。

3.1 提高教师教学能力

教师是否具备相应的探究式教学能力是影响探究式教学改革成败的主要因素。第一，要加大对小学科学课程的重视力度，培养科学教师的探究教学的热情。第二，要提高教师探究式教学能力和技巧，使用探究方法开展教学活动。例如：在学习《空气中有什么》一课时，教师要立足学情，通过课前引导和交流，让学生自己提出探究问题；在进行问题设计与改进时也要贴近学生认知水平，贴近生活，围绕教学目标合理、合逻辑地进行设计。小学科学教师要切实熟练掌握并灵活运用探究式教学策略，才能有效推进探究式课堂的进行。

3.2 激发学生自主积极性

探究式教学要求学生能够更加自主积极参与到探究活动中。第一，在进行探究式教学前，教师可以在结合教学的知识点的基础上，将学科前沿热点引入课堂，安排教学内容。例如：在学习《今天天气怎么样》一课时，教师可以结合我国新发射的气象卫星来导入课堂，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。第二，在进行探究式教学中，教师要指导学生进行独立思考、并大胆表达自己的想法。同时，采用小组合作学习，达到共同进步的目的。例如，在学习《搭支架》一课时，教师可以组织学生先说说自己的构想，再组成小组，动手搭出自己想要的支架。第三，在完成探究式教学后，教师要重视探究式作业的布置，侧重使用科学的方法来解决实际生活问题。例如：在完成“地球与宇宙”相关教学内容后，教师可以布置迁移拓展作业，让学生整合所学知识与方法制作“太阳系”模型等，以此激发学生参与探究式教学的积极性。

3.3 完善教学资源设备投入

为了保证探究式教学的有效长期实施，需要建立起小學科学教学资源设备投入的有效制度保证。第一，学校要建立起完备的设备与资源体系。建立起以教室和科学实验室为主的科学学习场所。同时学校还要提供进行科学探究式实验时所需要的实验设备和材料。第二，教师和学生在进行探究式教学时，要结合学校资源，制定相符合的探究课题。第三，学校要建立跨组织协同的资源投入模式。跨组织协同不仅是一种新兴教学模式，也是实现探究式教学资源投入社会化的良好实践。④学校和校外社会单位相结合，确保社会单位在科学探究式教学过程中的资源投入，而科学活动中学生产生的新想法又会被社会单位加以优化和利用，以实现双方的共赢。

3.4 完善教学评价体系

探究式教学要有自身相对应的教育评价体系。第一，更加注重学生全面发展。科学探究式教学看重学生的积极自主的学习探究态度，可以通过创建学生学习成长档案袋，综合评价学生的学习生活情况。第二，教学要推行多主体评价方式，要让除教师外，家长、学生也能够参与学生评价工作中。使学生认识到自己积极主动参与其中是探究式教学能够有效推进的重要构成部分，从而来引导学生参与到探究式教学评价中。第三，学校要开通多种教学评价渠道。例如：使用匿名评价信箱，开展校园开放评价活动等。

4 结语

小学科学课程实行探究式教学，符合现代教育观对学校的要求，能够实现教师与学生的双方面发展。教师要积极引导每一个学生在课堂中主动思考解决探究问题。同时结合多元教学评价方式，积极创设平等且相互尊重的探究式小学科学教学课堂。有针对性地解决当前探究式教学过程中所面临的问题，以取得良好的教学成效。

注释

① 义务教育小学科学课程标准[J].今日教育，2017（3）：4-4.

② 贾永潇.初中语文课堂教学中探究性模式的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（26）：225.

③ 朱潇清.思想政治课问题探究式教学的研究[D].上海：华东师范大学，2015.

④ 姚山季，钱存华.高校探究式教学改革：实施障碍与超越路径[J].江苏高教，2015（3）：79-81.endprint