政府经济管理课程教学思路转变研究

李双荣　郗永勤　陈月红

摘 要 政府经济管理课程教学改革的过程，从根本上说是教学思路转变的过程。为了解决传统教学思路下存在的教学内容陈旧、教学方法单调等问题，需从如下方面出发进行教学思路转变，即由教师统治课堂向学生有效参与转变、由强调经典理论向结合理论前沿拓展、由教师供给导向向学生需求导向转轨、由单一教学方法向多元教学方法发展、由强调知识记忆向知识理解运用转化、由单纯课堂教学向课外素质拓展延伸以及由知识单向灌输向知识多向交流渗透。

关键词 政府经济管理 教学改革 教学思路转变 精品课程 教学创新

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.057

Abstract The course of the teaching reform of the government economic management course is fundamentally the process of the transformation of teaching ideas. In order to solve the teaching content of traditional teaching ideas are old， monotonous teaching methods and other issues， from the following aspects of the transformation of teaching ideas， teachers from the classroom to the rule of the effective participation of students， change from emphasizing the classical theory to the combination of theory development， from teachers to students demand oriented supply oriented transformation， from a single method of teaching development and to the diversity of teaching methods by emphasizing the knowledge to understand the use of memory knowledge transformation， from classroom teaching to extra-curricular quality extension and knowledge from one-way instilling knowledge to multi knowledge exchange.

Keywords government economics management； teaching reform； transformation of teaching ideas； excellent course； teaching innovation

思想是行為的先导，政府经济管理作为行政管理专业本科生的一门重要的专业课，要在教学质量上出精品，首先必须在思想观念上具备精品意识、树立科学先进的教学理念，而教学理念的集中体现便是教学思路，这就要求教学思路正确、清晰、合理、创新。

传统教学思路下，教学内容陈旧且与现实生活结合得不够紧密，教学方法单调、不够科学，教师局限于既有知识传授与呆板的教学模式，教学质量难以提升，培养出来的学生容易与社会对人才的需求脱节，这一系列问题的解决，离不开授课教师教学思路的转变。政府经济管理精品课程的建设过程，是教学改革不断深化的过程，是教学中现存问题不断得到解决的过程，也是教学思路积极创新和转变，朝着科学、高效的教学目标不断迈进的过程。

1 政府经济管理课程教学思路转变的意义

1.1 有利于教学内容与时俱进

第一，教学内容更加贴近实际。实践是检验真理的唯一标准，[1]教学思路转变，就是要摒弃脱离实际的教学内容，使教学内容来源于实践而又能指导实践，提升与现实经济社会生活的契合程度。第二，理论知识更加贴近前沿。在传统教学思路下，教师过分强调经典理论，但随着时代发展，一些曾是经典的理论渐渐被证伪。政府经济管理课程教学思路转变，要求教学过程中及时剔除已被证伪的理论内容，同时从培养学生的理论创新意识出发，教学内容更加关注理论前沿。

1.2 有利于教学方法开拓创新

教学思路转变将能使授课教师更加注重教学方式、方法的适用性与实际效果，有助于教学方法开拓创新：第一，促进教学方法科学化。通过对教学方法的重新审视，原有的不合理教学方法渐渐被识别出来并被剔除，教学方法得到改进。第二，促进教学方法多元化。教学思路转变促使教师积极运用发散思维，从多角度对原来的教学方法进行思考，并对可行的教学方法进行研究，产生多样化的教学方法组合，实现教学方法多元化。第三，促进教学方式趣味化。教学思路转变促使教师更加注重教学的质量与效果，更加深入地认识与了解学生的认知特点、认知水平与学习需求，更多着眼于学生的学习兴趣，促进教学方式趣味化。

1.3 有利于教师队伍提升素质

教学思路转变是对教师潜在素质的一种发掘，从整体上提升教师队伍的综合素质：第一，增强教师创新意识。教学思路转变促使教师转变心智模式，积极运用发散思维、逆向思维等对原有的教学方式进行反思并对可行的教学模式进行探究，使教师的创新意识在教学改革实践中得到强化。第二，丰富教师教学方式。旧的不合理的教学方式逐渐遭到摒弃，新的可行、高效的教学方式开始被发现、识别并运用，教师教学方式将得以丰富。第三，强化教师自我学习。教学思路转变要求在教学工作中加强创新，教师在面对教学改革所带来的一系列变化时会产生不适应感，这种不适应感会倒逼教师加强学习，提升自身的综合素质。endprint

1.4 有利于教学质量实现跨越

教学思路转变将能通过一系列环节的改善，使教学质量实现跨越：第一，促进学生对知识的吸收。更加科学的教学方式符合学生认知的客观规律，使学生在扎实有效的学习中较好地实现对知识的吸收。第二，激起学生求知欲。多元化、趣味化的教学方式给学生带来新鲜感，有效提升学生的参与热情，调动学生的积极性、创造性与求知欲。第三，强化知识运用。教学思路转变之后，多种多样的课堂活动与课外实践为学生理解并运用知识提供了重要平台，学生将能更加深刻地体会到知识的重要性，提升学习热情。

1.5 有利于教学对象服务社会

教学思路转变将有助于培养出理论知识与实践能力兼具的复合型人才：第一，增强学生社会适应性。课程教学与实际结合得更加紧密，学生通过课程学习将能更多地认识与了解政府运作和经济生活中的一些知识，为学生将来从事政府公务员或经济类相关工作提供知识储备，增强学生社会适应性。第二，有助学生了解社会发展需求。蔡元培对于办学强调思想自由， [2]这突出了对创新的重视力度，而与创新紧密相连的理论前沿正是紧跟社会发展步伐的。第三，促进知识转化为能力。使学生不再满足于课本知识的学习，而是积极通过课堂活动、课外实践和课外阅读，提升自己的综合能力，特别是实践能力，知识真正成为被学生高效利用的无形资产。

2 政府经济管理课程教学思路转变的路径

对于政府经济管理课程教学思路的转变，需着重从以下方面入手：

2.1 由教师统治课堂向学生有效参与转变

摒弃传统课堂上的教师“满堂灌”模式，提高学生的课堂参与度：第一，积极进行课堂提问。学生为了在课堂上回答教师提问时表现出色，将会更加及时地进行课程复习和预习，进而巩固教学成效。第二，鼓励学生课堂发言。积极创造机会让学生进行课堂讨论和总结发言，对于能勇于表达自己观点的学生，不论其观点正确与否，均应予以鼓励。第三，安排学生上台演示。课上多为学生提供上台演示机会，增强学生的当众表达能力，逐步提升学生参与教学活动的积极性。

2.2 由强调经典理论向结合理论前沿拓展

加强教学创新特别是教学内容创新：第一，使用较新版教材。仔细审查并选用新教材，或结合自身教学体会，编写相应教材。政府经济管理课程小组修编完成的政府经济管理教材于2012年2月由北京大学出版社正式出版，并被列入我国“21世纪经济与管理精编教材”。使用该新版教材之后，学生的学习兴趣与学习成效有了明显提升。第二，介绍理论研究前沿。当今世界唯一不变的就是变化，[3]理论在演进，学科在发展，教学内容也应紧跟学术发展潮流，向理论前沿拓展，使学生多接触理论前沿动态。第三，研讨最新学术成果。引导学生进行深层次的思考，分析最新学术成果中的难点、疑点与有待进一步深入探讨的地方，培养学生的探索与研究能力，提升学术素质。

2.3 由教师供给导向向学生需求导向转轨

教学安排紧贴学生实际需求，使学生由“要我学”向“我要学”转变：第一，加强学生学习需求调研。只有掌握了学生学习需求的总体情况，教学才能有的放矢，收到较好教学效果。第二，教学内容设计紧贴学生需求。及时进行教学内容的重新设计，使调整后的教学内容紧贴学生学习需求，激发其学习兴趣。第三，积极促进学生个人成长。高等教育亟需改变以往的着眼于共性而忽视个性的教学模式，[4]对部分学习兴趣特别浓厚、学术研究潜力巨大的学生予以额外辅导，促进其快速成长，满足其较高层次的学习需求。

2.4 由单一教学方法向多元教学方法发展

2.4.1 理论教学方法

政府经济管理学科发展过程中已形成了一些相应的理论，如“企业家政府”理论、“服务型政府”理论、“产业生命周期”理论等，这些理论对政府经济管理实践产生相应的指导作用，引发了政府经济管理的一系列变革。这些理论是对现实生活的概括与抽象，有助于加深对社会经济生活的认识与了解，透过现象认识其本质，因而理论教学方法在政府经济管理课程教学中的地位不可替代，应予以坚持和完善。

2.4.2 案例教学方法

案例教学方法是种相对较新的教学方法，该教学方法着眼于对现实案例的分析，而分析问题、解决问题的过程也是对理论知识理解与运用的过程，有助提升学生的逻辑思维能力与理论运用能力，有益于理清思路、认清社会经济现象本质，是政府经济管理课程教学中可以积极推广的教学方法，有助引发学生的自主学习。

2.4.3 实践教学方法

第一，开展调研。没有调查就没有发言权，[5]学生在进行实地考察、访谈与研究过程中能够加深对社会经济运行的体会，这对学生理解所学理论具有很大帮助。第二，参与课题。对于较有责任心、理论基础较为扎实、学术研究潜力突出的学生，让其参与课题研究，提升其科研能力，这也是贯彻因材施教方针的重要举措。第三，见习实习。积极推荐学生到政府部门参与见习、实习，使学生的知识与技能相互促进，在“学”与“术”之间力求平衡。

2.5 由强调知识记忆向知识理解运用转化

第一，在分析问题过程中增进对知识的理解。通过案例分析环节，增强学生利用知识分析实际问题的能力。学生只有在运用知识分析问题过程中才能较为清楚地发现自己对哪些知识点还理解不透，进而有针对性地回归课本进行知识的再学习，能显著增强对知识的理解与学习效果。第二，在实践中增强对知识的运用能力。无论是开展调研、参与课题还是见习实习都是对学生知识理解与运用能力的综合考验，学生通过更加广泛地接触社会、更加深入地开展学术研究、更加直接地体验政府运作，在实践中更加明白知识的重要性、更加娴熟地运用知识解决实际问题，对知识的运用能力不断提升。

2.6 由单纯课堂教学向课外素质拓展延伸

第一，课外阅读。政府经济管理课程小组非常注重学生课外阅读能力的培养，通过提供学科名著阅读目录、进行阅读心得交流，提升学生对课外阅读的兴趣并对课外阅读方向进行有效引导，增强学生对书刊的甄别判断能力与独立阅读能力。第二，课程论文。论文撰写是对学术素质的锻炼，学生在论文撰写过程中难免会遇到各种疑问，这就倒逼学生加强课外阅读，带着问题进行研究。从课程论文选题到论文提纲撰写再到初稿完成一直到最后的修改定稿，无不是对学生研究能力的有益提升。第三，网络教学。政府经济管理课程小组精心整理教学过程中积累的相关资料，并将其展示在福州大学精品课程网站上，以精品课程的标准进行课程网站建设、维护、更新和完善，为学生提供快捷方便的知识获取路径。

2.7 由知识单向灌输向知识多向交流渗透

变传统课堂上的知识单向灌输为课上课下全方位的知识多向交流：第一，课堂讨论。课堂讨论既能使学生更多关注课上教师所授内容，又能使学生的独立思考能力得到强化。怀着开放和包容的心态，对学生课上讨论予以积极引导和鼓励，增强课堂教学的互动性。第二，团队活动。开展分小组案例分析、分小组研究成果展示等团队活动，使知识在潜移默化中为学生理解和掌握，使学生的分析和解决问题能力、课外阅读能力与学术研究能力、组织能力及语言表达能力得到全方位锻炼。第三，微博互动。这是一种较为新颖的教学方式，政府经济管理课程小组正在积极探索和尝试这一教学形式。通过新浪微博进行知识交流、资料分享和答疑解惑，使师生在较为轻松活泼的微博互动中实现教学效果的提升。

3 结语

政府经济管理作为一门与社会经济生活紧密相关的专业课程，对于增进学生的知识素养与综合素质具有重要作用。为使课程建设克服传统教学思路下存在的弊端，达到最佳教學效果，需积极加快教学思路转变，以思路创新为先导，强化教学内容的针对性、实用性与前瞻性，提升教学方法的多样性、灵活性与趣味性，增进教学过程的互动性、流畅性与拓展性，将政府经济管理课程进一步建设成为让教师满意、让学生满意、让社会满意的精品课程。

参考文献

[1] 汝信.立足当代实践，走出中西文化二元对立的窠臼.哲学研究，2017（1）.

[2] 董雅华.大学章程的精神建构.复旦教育论坛，2017（1）.

[3] 刘敏.协同创新的内涵与基本特征——以东莞横沥模具产业协同创新发展为例.科技管理研究，2017（2）.

[4] 濮海慧，徐国庆.基于教学场的职业院校教师专业能力发展模型.教育理论与实践，2017（6）.

[5] 胡鞍钢，杨竺松.坚持完善党中央集体领导体制：“七大机制”与核心.清华大学学报（哲学社会科学版），2017（1）.endprint