基于微课的初中体育翻转课堂教学模式研究

任远锋　崔安心

摘 要 体育新课程标准对中学体育教学提出更高的要求：更新教育理念，改革教学方法，以学生为主体，培养学生的体育学习兴趣。但是在体育教学中还存在很多问题。介绍初中体育教学中存在的问题，指出翻课堂教学的特点与作用，并找出运用翻转课堂教学模式的策略。

关键词 微课；翻转课堂；教学模式；初中体育

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0089-02

1 前言

培养学生的终身体育意识是初中体育教学的目标。新课程标准要求以培养学生的学习兴趣为主，让他们在自主学习中学会体育锻炼的方法，养成经常进行体育锻炼的习惯。但是从初中开始，学生的学习任务日益加重，锻炼时间明显减少，再加上学校对学生的体育锻炼教育不够重视，学生的锻炼时间日益减少。因此，如何提高初中体育教学质量，培养学生的体育锻炼内在动机，已经成为学校教育研究的重要课题[1]。随着新课程标准的不断深入实施，体育教学越来越受到重视，体育教学中如何运用信息技术开展教学也成为研究的课题。实践也证明，在教学中运用翻转课堂教学模式起到良好的作用。笔者就自己在教学中运用微课的翻转教学实践与大家进行讨论。

2 现行体育教学存在的不足

虽然新课程标准实施已经很长时间，但是在体育教学中存在的很多问题一直没有得到很好的解决，这些问题成为体育教学改革的障碍，概括起来主要有以下几个问题。

一刀切的目标 新课程标准的精神是体育教学要以学生为主体，注重学生的个体差异。初中学生由于受先天遗传因素以及以后生活环境与后天教育的影响，他们的身体、学习能力等各个方面都存在个体差异。因此，体育教师应该按照新课标的要求对学生进行区别对待的教学，做到因材施教[2]。但是，很多教师由于对学生的差异性没有引起足够的重视，依然采用一刀切的教學方式，无论学生的个体差异有什么不同，也运用相同的教学内容、相同的教学方法，甚至教学目标也一致。这种情况造成学生对体育学习产生很多困难，比如能力差的学生跟不上教师的教学步伐，而学习好的又对教师的教学进度不满足，长此以往，学生对体育学习失去兴趣，不利于体育教学的顺利进行，体育教学质量得不到保障。

一言堂灌输 教师把课堂当成自己的地盘，在教学中不顾学生的学习需要，只是一味地自己讲，把知识强行灌输给学生；而学生则是在这种被动的情况下学习，他们没有自主权，更没有思考的机会，只是对教师的教学进行一味模仿。久而久之，学生上体育课没有创新意识，不想动脑，他们的消化能力也会在这种灌输之下日益减退，课堂气氛死气沉沉，教学效率难以保证。

单一化评价 教师在评价学生的成绩时，还是为了图方便，只对学生进行一次体育测试来代替评价。这样过于片面，不能反映学生的整体学习情况，学生的潜能不能在评价机制下得到挖掘，积极性不能很好地调动[3]，他们甚至不知道自己的体育学习处于一种什么样的位置。

3 翻转课堂教学模式的特点

翻转课堂产生于21世纪初，它的诞生可以说是给教育教学做出很大的贡献。这种教学方法就是教师提前把教学重点内容制作成一个小小的视频放在网络平台上，让学生在家里或者课堂上自觉下载学习；而且在视频中讲完重点知识之后，布置少量的针对性很强的练习供学生巩固所学知识之用；学生要把做完的作业提交到平台上由教师进行检测，以便教师掌握学生的学习情况，把握学生的共性问题与个别问题。前面的工作做完之后，教师再在课堂上进行授课，并把学生在微课学习时留下的问题展示出来共同解决。这个讨论的过程就是学生自主学习的过程，让学生在讨论、合作中结合教师的引导，积极思考问题，通过努力解决问题。在这个学习过程中，节省了大量的课堂时间，让学生的学习在充分预习的情况下进行。这种翻转课堂完全颠覆了传统的课堂，教师与学生之间的互动更加密切，学生的主体地位因此而加强，有效提高了学生的自主学习意识。

翻转课堂具有较强的吸引力，能够提高学生的学习积极性，因此，各级学校要对翻转课堂进行深入的实践研究，赋予其更多的内涵，并把翻转课堂进行延伸[4]。特别是近几年的微课教学研究特别火，使翻转课堂教学模式得到进一步发展。具体说来，翻转课堂中的微课与以往的网络学习方式有一些区别，具有几个明显的特点：1）时间短、效率高，学习之后能得到教师或者电脑系统的及时反馈指导；2）不受学习时间与空间的限制，可以在家里进行，也可以在放学后的闲暇时间完成；3）构建教师与学生共同学习的平台；4）学生可以参与制作微课视频，包括给教师提出合理化建议，自己制作视频给别人学习；5）根据体育学习兴趣与同学合作成立自己的学习资源库。

4 翻转课堂中微课教学的策略

在初中体育教学中存在很多问题，已经引起广大体育教师的重视，但有些问题仍很难解决；引入翻转课堂教学模式，可以给解决问题带来很多方便，甚至有的可以迎刃而解。翻转课堂模式有着现实意义，个性化教学得以实现，教师与学生的角色发生变化，学生不再是课堂的被动者，而是成为学习的主人。

微课视频的制作 翻转课堂的重要内容是微视频[5]，是实现翻转课堂的首要条件，给学生提供学习的微课视频，让他们在课前通过微视频对相关知识有个初步了解。一项体育技能的形成需要通过对概念的认识加上反复的练习，极具系统性，不可能在很短的时间内就形成良好的技能。在一项技术学习前，教师制作好相关的视频，一个系统的技能需要制作几个连续的视频，每个视频有着不同目标的侧重与学习方法。把微课视频上传到校园信息平台，让学生下载学习。教师能在平台上对学生的下载情况进行统计，比如下载多少次、什么时间下载、作业完成质量等，这些信息可以帮助教师充分了解学生的学习情况。

教师在制作视频时要做到：1）时间控制在10分钟左右，最长不能超过15分钟；2）为了培养学生的学习兴趣，可以在视频上设置趣味性的游戏，如游戏过关等；3）保持视频的质量，如没有杂音、图像清晰、播放流畅等。endprint

精心设计和操作教学过程 微视频的学习时间是在课外，这样，课堂上就会有更多的时间供教师与学生进行互动与交流，而且所交流的内容学生已经通过视频预习过了，能更好地解决所面临的共性问题。课堂上，教师可以对教学过程进行优化，比如预习情况的检测、合作学习、互动学习、评价学习等，旨在让学生有效掌握运动技术，提高技能。如笔者在排球教学中就运用了翻转课堂教学法，具体教学过程操作如下。

1）视频学习情况检测环节。在上课前，教师对学生的微视频学习情况进行检测，了解学生通过视频学习，掌握了排球双手垫球技术哪些技术，掌握的程度如何。教師对视频中的有关问题对学生提问，或者出一些简单的选择性的问题，让学生选择答案，问题不可太难，学生大部分能回答即可，以保持学生的学习自信心。对有难度的问题，可以由几个学生商量回答，或者在教师的启发下回答。

2）核心技术学习环节。本环节是以教材为主进行教学，是本课的关键教学部分。教师在教学中先给学生提出一些问题，让学生带着这些问题进行合作学习，学生在合作交流学习中初步掌握双手垫球的基本要领。教师一定要注意，给学生布置的学习任务难度一定要适中，不能过易，否则学生不需要努力就得到，就会失去学习的动力；也不能过难，否则会让学生的学习无效果，打击他们的学习热情。这就需要教师对学生的基本学习情况充分了解。安排的任务可以是：①在学习视频的基础上进行双手垫球的徒手模仿；②两个人合作情况下的一抛一垫的练习；③十几分钟的自垫球练习。

3）分组合作练习阶段。把学生按照一定的规则分成若干个小组，进行小组合作下的反复练习，提高技艺。学生讨论垫球的击球部位、如何发力等，发现自己的问题及时请教、及时解决，也可以帮助别人练习。

4）学习成果展示环节。为了检测学生学习成果，要求以小组为单位进行汇报表演，展示自己的学习成果。展示时间全班共为10分钟左右，可以是小组推荐展示，也可以是小组全体成员展示，还可以是几个小组联合展示，能够激发学生的表现欲望就达到目的了。在展示过程中，其他学生要认真观察学习。

5）评价阶段。教师对学生的学习情况进行评价，也可以进行小组之间互评。通过评价，让学生了解自己的学习情况，不足之处加以努力完善，成功的地方要继续发扬。学生通过评价，更加明确自己的学习方向，争取更好的成绩。

课后巩固技术 在课堂上学到的技术需要在课外多加练习应用，才能巩固内化为自己的技能，因此要给学生布置一些课后作业[6]。由于体育是身体参与的实践学科，教师可以让学生进行比赛活动，提高竞争能力，使他们在运用中巩固所学技术。学生完成的时间，可以是在课间，也可以是在家里。这种课后练习方式将有利于形成一种体育锻炼的大环境，活跃校园氛围。

5 结语

在初中体育教学中，运用翻转课堂的方法，让学生运用微视频对教学内容进行预习，提高教学效率；而且这种教学方法有效培养了学生的自觉学习能力，有利于形成终身体育学习的意识，应该在新课程改革中大力推广。

参考文献

[1]李赟.实施新课标对中小学体育教师培训的思考[J].搏击：体育论坛，2011（4）：50-51.

[2]汪洋.鄂州市实施体育新课程的现状调查与分析[J].鄂州大学学报，2009，16（2）：51-53.

[3]李娟，程静飞，程彬.基于播客的课堂改革：“翻转课堂”[J].轻工科技，2013（4）：160-161.

[4]董辉.翻转课堂研究及思考[J].边疆经济与文化，

2013（5）：124-125.

[5]袁德辉.地方高师院校数学专业泛函分析课程的教学反思[J].大学教育，2013（12）：75-76.

[6]姚妙.浅论“翻转课堂”对小学教师培训的启示[J].长春教育学院学报，2013（3）：13-14.endprint