机械制图微信课堂构建

罗光崟　由君

摘 要 采用微信课堂，开展中职机械制图课堂教学改革，通过对课程内容、知识要点精心进行优化设计，制作成适合学生接受能力的优秀微课，并借助于微信公众平台的影响力，形成微信与微课双“微”教学合力，把原本枯燥无味的课堂变成学生喜爱、受欢迎的知识海洋。

关键词 微信课堂；微课；移动学习；机械制图；中职教育

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0060-03

1 前言

伴随着计算机技术和网络技术的广泛应用，现代信息技术已进入人类生活的方方面面，中职教育教学也进入一个数字化时代。时至今日，随着智能手持终端的广泛应用，移动网络信号、Wi-Fi信号的大范围覆盖，中职教育的移动学习模式得到必要的技术支持。特别是近来微信课堂的火爆，为中职机械制图教学提供全新的借鉴的同时，也为中职教育创新发展带来颠覆性的认识，让信息化时代的机械制图教学更为灵活与实用。

2 充分利用网络技术资源构建微课平台

微信课堂刷爆朋友圈 微信课堂学习的踪迹随处可见，是一種炙手可热的新型学习模式，特别适合处于青春期的初高中学生使用。这是因为智能手机已经成为高中生、职校生的标配。根据一项职校生手机使用状况调查数据显示，绝大部分学生都用手机来玩QQ、微信等交友聊天工具，手机的使用已远远超出打电话、发短信的范畴。鉴于此，如果能引导学生通过微信来进行课上学习，通过寓教于乐的课程设计，必定能够大大提高他们的机械制图学习兴趣。

微信课堂的火爆并不是偶然现象，人们通过加入一个微信群，教师以文字、语音、图片以及视频相结合的方式授课，已经成为当前比较流行的一种上课模式。与传统课堂相比，这种“微课”碎片化教学的微信课堂，所教授的内容具有很强的针对性，可以是亲子教育、心理讲座，还可以是美食制作、美容美发等，人们可以根据自己的喜好有选择地进行学习，随时随地就能获取最新的知识信息，并且相互之间进行知识与经验的互动交流。

改革机械制图教学课堂模式 机械制图的学习对学生的空间想象能力、创新能力都要求较高，要在点线面的教学中培育学生良好的学习习惯，保持他们的学习热情，就离不开一些新鲜教学模式的引用。其中，微信课堂的构建在中职机械制图教学中取得良好的收效。微信课堂是网络信息化和数字媒体时代诞生的一种新的教学手段和学习方式[1]。微信课堂不是简单意义上的微课，也不是单纯网络上的课堂实录，它是对课程内容、知识要点精心优化设计后，以实现在线学习或者移动学习的实际教学内容。为了让学习者乐于接受课程内容，通常在开发过程中以简短的微视频为基础，借助文字、音乐、声音或动画等媒体技术，向学习者传递知识和道理等。

将微信课堂引入机械制图教学中，无疑是对中职教学方面的全新探索。2011年1月，腾讯公司推出微信这一款社交软件，音频、视频、图片和文字的快速发送，使其很快获得网络用户的喜欢，它还能支持多人群聊。将微信用于机械制图教学，教师可以通过微信与学生进行形式多样的联系，体现了微信教学跨平台沟通、灵活、智能的优势。可以说，微信课堂的构建给教学模式和教学方法变革带来巨大的影响，在现代教育中发挥出重要的辅助作用。

3 微信课堂和微课程的进一步结合

专题制作，形成双“微”教学合力 微信课堂是教学的舞台[2]，微课教学是重要载体，两者配合使用能够收到更好的效果。利用微信上微课的想法日渐成熟之后，针对机械制图这门课程内容多、知识点密集的特点，在设计与制作过程中，认真梳理知识框架，在让每个碎片化的微课保证系统性的同时，一组微课所表达的知识仍然需要全面性，可以从以下两个方面努力。

一方面要根据教材内容，借鉴一些优秀的微课，充实到微课资源库里，使之能够为课堂教学服务。如“立体表面交线”内容，对截交线、相贯线讲解不够细致，可以将“平面与立体、回转体相交，圆柱与圆柱、圆锥相交”等知识点补充进来，更加全面地介绍相贯线的知识，方便学生理解。

另一方面将多节微课细化成专题组[3]，使微课教学更为清楚、全面。如“圆弧连接”内容，可以分解成四个微课专题：

1）圆弧连接基本概念，让学生对圆弧连接有一个初步的了解；

2）讲解直线圆弧连接的方法，在这里平移直线最为关键；

3）圆弧的外切连接，讲解确定圆心位置的方法，就是已知圆弧和连接圆弧的半径之和；

4）圆弧的内切连接，就是已知圆弧和连接圆弧的半径之差。

从这个过程中可以看出，每个微课都能体现圆弧连接体系中的一个知识点，学生可以根据自己的需求有针对性地进行选择。同时，这些微课形成的微课组又将圆弧连接的重点内容全面囊括。

组建群聊，加强互动交流 当微课与微信教学这些准备工作做好之后，把学生按照班级分别加入微信群聊里[4]。每天根据上课的进度在群里发送微课资料，让学生提前自主预习。通过这种在线微课教学，学生很方便地了解待学内容，把预习中遇到的问题带到课堂上，通过课堂上教师演示而及时解惑。在微信群里，学生可以相互交流自己的学习心得，提出自己的疑惑，教师则根据情况进行解答，一问一答中让其他学生也得到知识的巩固。

经过一段时间的微信课堂运作之后，学生用手机玩游戏的频率明显降低了，他们将更多的注意力放在学习上面。在机械制图课堂教学中，也明显地感觉出学生提前预习了课堂内容，教师才能更有针对性地讲解知识点，以及有针对性地进行个别辅导。

申请公众平台，扩大微信教学影响力 尽管微信课堂教学取得一定的收效，但依然存在一些问题亟待解决，例如：群聊里的聊天记录因为一些问题的讨论会出现刷屏，而晚一些打开手机的学生想看教师发送的微课视频就很麻烦；因为聊天记录的删除，很多之前的微课视频无法查看。可以通过申请开通微信课堂专有公众号来解决这些问题，把学习资源放到这里，微信群只负责交流讨论。endprint

随着时间的推移，机械制图的公众号受到学生的欢迎，通过使用微信播放视频上课，课堂以学生展示为主，代替了原来的教师讲授为主，学生单纯被动接受的局面一去不复返；学生通过自我努力来寻求答案，获得了更多的学习的权利，很好地调动了参与学习的勇气。特别是那些学习上有困难的学生，他们通过预习和反复观看视频来理解新知识，把问题带到课堂上，获得更多学习的自由，学习能力和自信心也有了起色。

4 成效显现，鼓舞课改信心

微信课堂为教师提供一个成长的平台 这种微信分享学习的模式拓宽了受教育对象的范围，学习不再是学生的“专利”，教师也能够从中获得受教育的机会。要想给别人一瓢水，自己首先得有一桶水。随着学生对知识的需求越来越大，迫使教师不得不及时“充电”。如在微课制作过程中，教师不仅要会用PPT制作课件，还要学会使用录像设备，在后期圖像处理过程中要学会使用录屏软件和视频编辑软件等。

在微信课堂的构建过程中，教师总是集思广益，克服种种困难，逐渐积累了微信课堂教学的成功经验。如在申请学习公众号时，没有任何经验可以借鉴，一切从零开始，教师需要上网查资料，一点一点地探索它的操作方法，才逐渐将这门课程的公众号给做了起来。教师每天按照课程的进度推送不同的微课资料，同时也推送一些好的学习方法和优秀文章。

微信课堂，为课改提供了全新的努力方向 新课改强调的是学生的学习主动性，让学生进行个性化学习，教师进行有针对性的辅导，使之真正成为课堂的主人。由于机械制图这门课程复杂抽象，学生对传统的以教师为主导的乏味讲授没有兴趣。因此，教师应把课堂真正地还给学生，让学生自主学习，自由交流经验，自己以“主持人”的身份让学生在课堂上充分展示，把更多的时间、机会交给学生，及时进行解惑点评，很好地调动学生的学习兴趣。

在传统的机械制图教学工作中，不能快速地反馈学生对知识的掌握情况，更不能进行有针对性的指导。而微信所提供的免费聊天平台和留言功能，可以实现教师与学生间的一对一的互动答疑。放学回家后，在复习功课过程中，有疑问的学生可以利用微信在群里随时向教师提出问题，班级群中的其他学生也能看到问题的提出与解答过程，在这一问一答的过程中，就让有同样问题的学生也得到了知识的巩固。

5 微信课堂展望

微信课堂的使用前景是光明的[5]，可以为教学管理提供一切可能的服务内容，在线考勤、记录表现、作业统计等会逐步完善，成为一款实用、简单、方便的在线学习模

式；而与微课等新颖教学模式的配合使用，增强了学生的现场体验感，将获得更多的学习使用者的喜爱。

尽管如此，微信课堂的构建离不开软硬件的支持，但是有些学校和家庭还不能实现无线网络覆盖，如果使用手机的流量上微信，使用者要向通信公司缴纳一定的通信费。微信对手机要求较高，虽然智能手机已经基本普及，但随着微信软件的升级，手机设备也需要适时更换。一些自控力差的学生在缺乏家长和教师有效监管的情况下，可能出现利用使用微信课堂的名义，偷偷玩网络游戏。对于教师来说，怎样安排他们的日常教学工作时间与微信教学时间，也需要学校在制度上进行支持。

6 结语

总之，微信作为时下最热的新型社交工具，仍在不断地发展完善和成熟。微信所具有的开放性、交互性、便捷性、即时性等特点，使得微信课堂的开设，既满足了学习者随时随地自由获取知识的需求，也有利于创造一些新的学习方法和学习模式。但其局限性仍不能被忽略，微信课堂的建立应与更多的教师和学生合作，在教育实践中不断探索，真正发挥微信在教育教学活动中的优势，让微信课堂可以实现更长远的发展。

参考文献

[1]魏旭.浅析自学指导法在微信教学中的应用：以“广告生活”微信订阅号为例[J].艺术科技，2016（9）：23.

[2]郑陈曦.基于微信教学的资源构建与应用模式初探：以智能网络教学平台订阅号为例[J].福建基础教育研究，

2015（4）：7-8.

[3]周博，任耀庆.基于微信平台的翻转课堂在实验教学中的探讨[J].才智，2015（15）：249-250.

[4]赵菊梅，高小亮，王建明.应用网络媒体在高职纺织类“一体化”课程中的教学研究[J].轻纺工业与技术，2016（2）：

62-64.

[5]费瑞伟.微信公众平台支持下的问题化教学活动设计研究[D].江苏：江南大学，2016.endprint