高校体育教育专业校外实践教学基地建设路径探析

罗君波

摘 要 体育专业以应用性强以及与实践紧密结合为特征，致力于培养具有专业特色之应用型体育人才。校外实践教学基地是学生能力重要孵化器，与校内体育教学一起共同培养着学生。尤其是在当下社会发展日益细化并专业化，同时国家也要求培养学生能力背景下，建设体育专业校外实践教学基地成为必然。然而，当前，实践基地建设还存在诸多问题，这些问题的存在，阻碍了学生发展，阻碍了实践基地目标实现。为此，进一步挖掘体育专业建设校外实践基地方式是大势所趋。

关键词 体育教育 校外实践教学基地 路径

Abstract The sports specialty is characterized by its application and the close combination with practice， and it is dedicated to training applied sports talents with professional characteristics. Outside practice teaching base is an important incubator for students' ability， and it trains students together with school physical education. Especially in the current social development is becoming increasingly refined and specialized， while the state also requires students to develop ability background， the construction of physical education practice teaching base has become inevitable. However， at present， there are still many problems in the construction of practice bases. The existence of these problems hinders the development of students and hinders the realization of practical bases. Therefore， it is the trend of the times to further tap the practice base of sports specialty construction.

Keywords physical education； off campus practice teaching base； path

当前，国家正在推进政治经济以及社会变革，社会对于专业型人才需求日趋明显，社会这种发展趋势使其对于学习本专业学生培养发出的要求更高。校外实践基地是体育专业培养学生能力的重要方式，是学生能力孵化器。因此，进一步挖掘体育专业建设校外实践基地方式必然成为国家发展要求。

1 校外实践教学基地定位：能力孵化器

教育以教为手段，以育为目的，而“育”中重要一点即为能力之培育，教育是一个以实践应用为着陆点的育人过程。体育教育与教育一样，也是如此，体育学科是一门应用性非常强学科，其最终目标是为社会提供所需体育人才。而其培育综合式专业化学生重要方式就是校外实践基地建设。因此，体育专业校外实践教学基地建设之定位在于学生能力，是学生能力孵化器。具体来说：

（1）以校内与校外为孵化主体。体育专业校外实践教学基地与校内体育教学虽有不同，但有一共同目标，即培育学生，而其合作过程，就是共同培养学生能力过程。通过校内与校外合作，针对当前社会对于体育人才需求，以及体育学科特点，有针对性地在学生学习完体育专业相关理论知识之后，对学生应用能力进行培育，通过实践使理论具体化。为了培养体育专业人才，校内体育教学与校外实践基地之间具有分工性，校内教学注重理论，校外实践注重理论应用，能力培育。因此，体育专业校外实践教学基地与校内体育教学虽有不同，但通过合作，其可以实现学生能力发展，这就是體育教育专业校外实践基地之孵化方式。

（2）以学生为孵化客体。体育专业校外实践教学基地是以学生为孵化客体，目的在于致力于学生的发展，实现学生综合素质之提高，即不仅掌握理论知识，还掌握专业基本能力，使得学生在校内与校外合作中实现自身发展。

（3）以能力为孵化内容。体育专业校外实践教学基地与校内体育教学之不同之处在于其注重学生能力培养。如果说，在校内，体育教学是对体育教材等书本知识进行学习的话，那么，校外体育实践基地就是以学生应用能力为培育目标，注重后期学生职业发展，工作适应等内容，这是其显著特征。

因此，可以看出，体育专业小伟实践基地定位于学生能力培育，是学生能力孵化器，它通过与校内体育教学合作方式，以学生为孵化客体，以学生能力为孵化内容，通过运用实践基地设施与条件，发挥自身功能。因此，为了适应国家和社会要求，建设校外实践教学基地，发挥实践基地功能，培养学生能力，成为必然。

2 现阶段校外实践教学基地建设开展现状：孵化功能不健全

由上述论述可以看出，校外实践教学基地可定位于体育专业学生能力孵化器，这是其功能。然而，当前，体育专业实践基地建设存在诸多问题，其孵化功能不健全，最终孵化学生能力之目标也没有实现。校外实践教学基地孵化功能的不健全，直接导致体育专业在培养学生过程中与社会脱节，无法适应社会需求。其孵化功能不健全具体表现为：

2.1 就孵化主体来看

校外实践教学基地是在校内体育教学与校外体育实践基地合作中实现学生能力孵化，然而在孵化过程中这一孵化主体却存在诸多问题。endprint

首先，就校外实践教学基地数量上来看，数量少，而这与体育专业庞大毕业生群体相冲突。随着国家扩招，体育专业学生逐渐增加，而作为其重要校外实践基地的初高中学校却增长缓慢，这使得大量体育专业学生的校外实践缺少承接主体，使得一个初高中可能承接大量体育专业学生，而这在一定程度上增加了实践基地管理难度，同时，由于授课资源有限，也必然涉及到体育专业学生实践成效。

其次，就校外基地质量上来看，体育学科特色缺失。当前，包括体育专业学生在内的大量学科的校外实践已经逐渐演变为一种形式，进行校外实践，与提高学生能力相比，更多情况下是为了完成任务，已经出现异化。因此，在这种情况下，学校在为学生链接校外实践基地时，就不会太注重该校体育教学能力，而以能够找到承接主体为目标，这使得学生在进行基地实践时，可能会由于该基地体育教学能力不强，而使得基地实践效率大打折扣。

2.2 就孵化方式来看

孵化方式比较单一，以实施体育教学为主要孵化方式。当前，承接高校体育学生校外实践的主要是初高中学校，因此，主要是通过体育学生到初高中学校进行体育教学方式来进行专业能力培养，孵化方式单一。这种单一孵化方式所导致最终结果就是无法满足学生多元需求以及社会多样化需要，无法适应学生多种能力培养目标以及社会对于综合型人才需求，孵化效果差。

2.3 就孵化内容来看

体育学科以专业应用为特征，因此，校外实践教学基地将学生专业能力提高当作孵化内容。然而，在具体基地实践中这一目标实现程度却不高。由于上述两个因素——孵化主体与孵化方式存在问题，使得体育专业学生在校外实践基地中教学资源不足，教学能力不高，提高能力方式单一，最终，在校外实践基地中，最终的孵化内容单一，孵化效果差，学生能力没有得到全面提升。

因此，可以看出，当前，在校外实践教学基地建设中还存在诸多问题，这些问题使得校外实践基地孵化功能不健全，孵化目标无法实现，最终孵化效果差。在目前国家提出学生发展核心素养概念背景下，探索校外实践基地建设路径，提高体育专业学生能力成为必然。

3 加强校外实践教学基地路径的建设：健全孵化功能

由上述论述可以看出，孵化主体主要涉及校外实践教学基地与校内体育教学，是在双方合作下实现的，其中双方所扮演角色不同。体育专业校外实践教学基地致力于学生能力孵化，然而，当前其孵化功能不健全，为此，针对孵化主体在上述论述中之问题，必须健全实践教学基地孵化功能，培养出适应国家和社会需要之体育人才。健全实践教学基地孵化能力可以采取如下措施：

首先，加强校外实践教学基地专业化建设，这主要涉及实践基地体育教学队伍建设、体育教学能力提高以及体育教学设施完备。体育教学队伍建设，是指校外实践基地针对体育生来校实践问题，要建立一支专门教学队伍，专门负责体育生在本校实践工作，对其实践工作提供专业指导，提供教学经验，使其快速进入实践之中，并少走弯路。体育教学能力提高，是指承接体育生校外实践工作的实践基地要具有责任意识，要自主提高本校体育教学能力，在整体安排中有所侧重，使得其具有承接能力，从而使体育生来校实践具有实践收获。体育教学设施完备，由于体育生校外实践多是以初高中学校为实践基地，是以体育教学方式展开，然而，教学的实现，需要基本教学设施，这是教学开展必要前提，因此，为了保证体育生来校实践顺利进行，要加强实践基地基本设施建设。

其次，就作为孵化重要主体之一校内学习单位来说，，转变思想，在转变思想基础上链接专业锻炼基地。从上述论述中可以看出，当前，在体育生校外实践中，由于校内体育教学主体将体育生校外实践看作完成教学任务，而导致在具体实践中，其链接的外部实践基地标准大为下降，不是以实践基地体育学科能力强，体育生进入实践基地可以提升专业能力为标准，而是以能够链接到外部实践基地为标准，即标准由“注重质量”到“注重数量”，这一转变使得大量体育生即使进行了实践，其专业能力也无法提升。因此，为了扭转这一趋势，必须要转变校内体育教学主体思想，将专业作为选择标准，使其认识到校外实践教学基地，作为体育教学之重要组成部分，其专业化建设对于体育生之必要性，这直接关系到体育教育专业所培养出之学生能否适应社会需要，以及学生后期职业生涯之发展。

再次，细化孵化内容，实现孵化内容多样化。孵化内容多样化是指在基地中，虽然限于条件，其孵化方式仍然是单一教学授课方式，但是，要充分利用这一孵化方式，使得这一孵化方式不仅可以提高学生授课能力，而且，要通过细化具体孵化过程，将学生在具体实践过程中每个环节不断细化，通过对教学各环节细化，使得体育学生通过基地，不仅仅是锻炼了体育授课能力，而且还可以锻炼授课之外其他能力，如语言表达能力，沟通能力，组织能力以及在整个实践中学生思维的锻炼，这些细微小进步，会通过量的积累实现体育学生整体专业能力之提高。因此，除了要细化孵化内容，而孵化内容细化前提是，要对孵化客体——学生——进行需求调查，通过需求调查进行需求汇总，根据学生学习意愿目录，具体细化孵化内容，实现供求对口，提高孵化针对性和孵化效率。

通过上述三方面措施——基地专业化建设、转变校内教学思想以及细化孵化内容，使得孵化内容多样化，来加强基地建设，为体育专业学生培养打下坚实基础。

参考文献

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