基于微信公众平台的钢琴互动教学

孙 蓉 ，杨志军

（1.云南师范大学 信息学院，云南 昆明 650500 2.云南省教育科学研究院，云南 昆明 650223）

基于微信公众平台的钢琴互动教学

孙 蓉1，杨志军2

（1.云南师范大学 信息学院，云南 昆明 650500 2.云南省教育科学研究院，云南 昆明 650223）

在教育信息化的今天，人们越来越重视信息技术对教育发展的影响。钢琴教学作为一种高雅的艺术形式，通过对钢琴的学习提升自己的音乐素养成为广大群众的共识。但传统的钢琴教学模式越来越不能满足当代学习者的学习需求，文章试图采用文献法、调查法来探讨基于微信公众平台的互动教学，以期实现课堂课外教学的深度融合。通过微信公众平台进行钢琴教学的调查结果表明，以“慕斯音乐课堂”为例，具有传统钢琴教学无法达到的优势，补充了传统钢琴课堂教学模式的不足，有利于实现钢琴课堂教学和课后教学的有机结合。

微信公众平台；钢琴教学；交流互动

一、引言

微信公众平台是当代科学技术迅速发展的产物，它是腾讯在微信的基础上推出的一款一点对多点的信息推送平台，支持多种类型的媒体编辑形式，包括图文图像、语音、视频等。它集课前学习资源推送、课中教学示范、课后辅导、教师与学生的沟通互动为一体，让用户享有专业的教学资源服务。

目前，我国的网络教育虽较为普及，但技术层面及研究层次与发达国家仍存在一定的差距，这种差距体现在钢琴的网络教学方面尤为凸显。基于技术支持的网络教学也大多集中在英语、医学、计算机等学科中，对音乐学科的网络教学甚少。传统的钢琴教学模式与方法远远不能满足素质教育的要求，其中钢琴教育资源的不足尤为突出。基于微信公众平台的钢琴教学互动平台是基于我国钢琴教学的现状所创建的集多媒体学习资源、多维交流于一体的平台。

二、当前我国钢琴教学存在的问题

1.教师方面

（1）以教师为主导，很少关注学生的学习状态

目前，我国钢琴教学活动中仍然沿袭“满堂灌”的僵化式教学，教师是课堂教学的主导者，单一地传授乐谱知识和弹奏示范，课堂上枯燥无味，学生是被动的按照教师所讲解和示范的内容进行模仿，学生的个性和创新性遭到泯灭，以致教师和学生的积极性均受到制约。教师很少去了解学生的掌握情况和学习状态，师生之间缺乏沟通互动，学生在课堂上只是以听众的角色学习知识，不会思考，只是消极被动地接受教师所传授的知识内容，导致对钢琴知识的学习浅显，缺乏对作品的深度理解，仅仅掌握专业理论知识，无法提升自我的综合素质。长此以往，学生的全面发展、教学质量受到影响。

（2）“一对一”或“集体课”的教学形式

专业音乐学校、高职院校、中小学学校、培训学校的教师在钢琴教学过程中采用“一对一”或“集体课”的教学形式，一周1～2课时，时长30～45分钟，其目的只是为了完成所规定的课程目标以及获得更多的额外收入。由于时间的限制，教师在课堂中首先让学生把练习的乐曲进行回课，并针对学生的问题进行弹奏示范，然后再进行新乐曲的教授。一整堂课下来，只是单纯的教和学，缺乏师生的互动反馈，课后，教师对学生的学习也没有进行及时辅导，久而久之，学生的自我效能感降低，直接影响了教学质量。

2.学生方面

（1）钢琴学习的兴趣不足

很多学生学琴的目的只是为了升学加分，为了考级而考级，看到周围同学都在学琴的从众心理，满足父母学琴的愿望。再加上传统的钢琴教学模式缺乏师生互动，对于学生的疑难问题不能做到及时辅导和反馈，以致学生的积极性和主动性不能得到充分发挥。钢琴学习需要在没有教师和家长的监督下做到自主学习，然而大部分学生在学琴的过程中不能坚持下去，半途而废。

（2）畏惧和畏难心理

面对面交流的尴尬，使一些性格内向的学生即使在课堂中存在不理解的地方，也不会主动向教师请教，由此导致练习的不规范，对乐曲的理解流于表面，下次回课的时候也很粗糙。成功的体验甚少，追求成功的动机也就降低，对自己缺乏自信心，无形中给自己打上了不适合弹奏钢琴的标签，学习效率降低。

三、钢琴教学中师生互动的重要性

师生互动，是一种有效的教学手段，通过师生互动，钢琴教学效果得到迅速提高。教师是钢琴教学过程中的引导者和组织者，在课堂中更多关注学生的掌握情况和学习状态，课后对于学生在钢琴练习中出现的疑难问题及时给予辅导的同时，通过沟通交流与学生建立朋友的关系，增进彼此间的了解，产生情感共鸣，对于钢琴教学有着非常重要的作用。

在钢琴教学的过程中，通过师生互动可以缩短教师与学生的距离，使学生的学习积极性得到提高，充分尊重学生的个性，发挥学生的主观能动性，学生的主体性得到充分发挥，不再是消极被动的接受。

在钢琴学习中产生的的畏难情绪是学生进一步深入学习的一大障碍，通过师生之间的有效互动则可以改善这一问题，学生能充分感受到教师的重视与关注，从而在学习中可以大胆放开自己的思维，主动向教师寻求帮助，在这种氛围轻松的学习过程中，学生的主动性得到提升，创新性得到施展，有利于促进钢琴教学的与时俱进，实现师生课堂课外的及时互动。

四、微信公众平台应用于钢琴教学的优势

1.操作的快速便捷性

通过微信公众平台进行钢琴教学，方便师生建立双向联系。对于教师而言，只需要根据学生的学习进度和年龄特征进行课程的设计，把文本、图像、声音、视频、动画等多媒体信息有机地结合起来，实现教学资源的快速编辑与推送。对于学生而言，可以为其提供方便、快捷的参与课程的入口，学生通过使用手机关注微信公众号即可进入学习界面，有选择性的通过导航菜单进行自主学习。

2.突破时空界限

通过微信公众平台进行钢琴教学，学习者除了在课堂上学习，在课堂之外也可做到随时随地的想学就学，进行自主学习。对于自己还不能理解的学习内容，也可利用碎片化时间进行重复学习，对学习内容进行回顾、复习和强化，从而使学习者学习的主动性得到充分调动，提高了学习者学习钢琴的兴趣。

3.实时进行师生交互

通过微信公众平台进行钢琴教学更能实现一对一的互动式学习，学习者和教学者可以利用网络不定时交流，教育者可以对学生的不同问题进行答疑解惑，即可做到对学生进行一对一的个性化指导，帮助学生完成个性化的学习，又可增进师生感情。同时，对于学生在乐曲练习过程中产生的消极情绪，及时与学生进行沟通，给予学生鼓励，帮助学生建立学习的自信心。

4.增加学习的趣味性

基于微信公众平台的钢琴教学能够充分体现学习者的主体地位，以学习为中心，丰富的教育资源提供了愉快而有效的学习氛围，实时的交流互动加强了教学者和学习者的互交式体验，为学习者提供轻松愉快的学习环境，增强学习者的积极性和兴趣以及自信心，让学习者在轻松、自然的状态下进行有效的学习。

五、微信公众平台在钢琴教学中的应用——以“慕斯音乐课堂为例”

1.慕斯音乐课堂简介

慕斯音乐课堂是个人申请并注册的一种订阅号类型的微信公众号，该平台主要包括功能、管理、统计、设置四大模块，其在钢琴教学中的应用具有自身独有的优势。通过该平台的课前预习、课堂教学、课后复习的契合，有利于在钢琴基础教学中实现师生的良好互动。

2.“慕斯音乐课堂”教学平台设计

基于微信公众平台进行钢琴教学，可以被看作是互动学习和自主学习相结合的学习方式，一方面，该平台的教学方式可以体现教学者的指导与协助作用，学习者可通过该平台进行自主性学习，并针对不同的问题与教师进行随时随地的交流互动。另一方面，该平台在整合钢琴学习资源、有效应用教学材料等方面也能够体现出极大作用。因而在设计该平台时，从学习者的角度出发，结合微信公众平台的丰富形式和信息传送的方式，设立了课前、课中、课后三个教学板块，以期实现钢琴课堂课外教学的有机结合，提高教学效率。（见图1）

图1 “慕斯音乐课堂”教学平台

3.“慕斯音乐课堂”教学平台模型的结构

该钢琴教学平台模型结构，以三大模块构建起来，分为课前预习板块、课堂教学板块、课后复习板块。

（1）课前预习板块：包括课堂资料、音乐欣赏、音乐资讯三个模块

首先教师在课前需要充分了解学生的学习状况和课程内容，将制作好的学习资源推送到学习平台，让学生在课前进行自主学习。其次，教师让学生知道课堂资料所讲述的知识点或者技能弹奏所掌握的要点。最后，教师也可设定关键词回复功能，对学生学习进行指导。学生在课前进行新知识的学习，难免会有知识点不能理解和及时掌握，教师可以将新知识点可能存在的错误进行解释或者说明，设置成关键字，学生通过简单的回复便可获得指导和建议，这样提高了学生在自学过程中的趣味性与主动性，并针对学生提出的问题实时进行一对一的指导和答疑，实现个性化学习，大大拓宽了教师辅导学生的时空限制。

（2）课堂教学板块

由于钢琴教学这门课程的特殊性，除了让学生掌握基本理论知识，更重要的是对学生在钢琴弹奏中存在的问题进行指导。

首先，课堂教学模块上主要针对学生在自学时遇到的难点问题进行解答与讨论，通过视频直播教学，教师在进行课堂板块设计时，根据学生可能在弹奏训练中出现的问题进行重点讲解并给予弹奏示范。其次，考虑到学习者的接受度和兴趣的关系，视频教学的时间适合在8到15钟之间，即能提高教学效率，又能保持学生的学习热情。

（3）课后复习模块

课后复习模块是在课前对新知识的学习了解和课中对新知识的进一步学习之后的内化。教师给学生布置作业，让学生通过对乐曲的弹奏进一步训练。学生根据教师提供的作业要求提交自己的作品，教师根据学生存在的不同问题进行个性化指导。

4.“慕斯音乐课堂”教学形式的设计

“慕斯音乐课堂”教学平台以初级的钢琴学习任务和目标为基础，以车尔尼的的599为主要教材，根据学习对象的基础和接受程度进行了教学内容的设计。本文以《车尔尼599》第一课为例阐述各个板块中的教学内容。

图2 课堂资料模块

图3 音乐欣赏模块

课堂资料模块主要是根据本节钢琴课的知识点和学习者的兴趣在课前推送的，通过预习，让学习者对本节课知识点、重难点进行初步的了解和学习，引发学生思考，为在课堂中学习做好充分准备。（见图2）

音乐资讯和音乐欣赏板块是为了培养学生的音乐素养，通过发布国内外著名的钢琴曲、音乐常识、学习钢琴需要注意的问题等，来激发学习者学习的兴趣，拓展他们对音乐的了解，从而提高他们的音乐综合素质。（见图3）

钢琴的学习离不开大量的练习，钢琴教学的基本任务是教授学习者规范的手型、指法，和通过乐曲练习掌握一定的钢琴弹奏技巧，如双音、和弦、琶音、波音、倚音等，从而结合自己对音乐的理解来表现艺术美。

图4 作业提交互动模块

视频教学模块主要进行钢琴教学示范，让学习者能规范准确地进行弹奏。

作业提交、互动社区模块主要是对学生学习的知识进行进一步强化和巩固，并根据学生的作业提交情况进行个性化指导。（见图4）

六、“慕斯音乐课堂”教学平台的应用效果

1.调查目的

通过调查学习者在“慕斯音乐课堂”钢琴教学平台的学习情况，分析学习者基于微信公众平台进行钢琴教学的效果，从而为钢琴教学形式提供新的依据和参考。

2.调查对象及内容

本问卷调查共发出15份，收回有效问卷15份。本问卷调查主要以通过微信公众平台关注了“慕斯音乐平台”这一公众账号的钢琴教师和学习者为调查对象，其中钢琴教师5位、学生10位。问卷由14道选择题和1道问答题组成。问卷主要以关注者对该教学平台的设计、教学形式、教学内容、学习效果等的看法为调查内容。调查问卷主体大致分为两个部分：教学内容的科学合理性、教学形式的趣味与创新程度。

图5 教学内容的科学合理性

通过问卷分析，使用该平台进行钢琴教学在课堂资料、视频教学模块具有独特的优势。在教学内容的科学合理性方面（见图5），课堂资料模块选取的教学内容可以激发学生的学习兴趣，进行自主学习，做好充分准备。学习教材的选择也适合学生的学习需求，在互动和反馈中改进学习中学生因为害羞、怕弹错而不敢大胆弹奏练习的弊端，拉近了教师与学生的距离，增强了学生的自信心，对学生的钢琴学习有很大的帮助。

在教学形式的趣味与创新程度方面，该教学平台中使用语音回复的方式进行纠错，针对学生不同的问题实时进行指导，做到因材施教。其图文并茂的呈现形式既能激发学习者的学习热情和兴趣，也有利于促进学习内容理解和模仿，从而提高学习效果，提高教学效率。

本文试图采用文献法、问卷调查法，从当前我国钢琴教学存在的问题入手，阐述了钢琴互动教学的重要性以及微信公众平台应用于钢琴教学的优势。并结合笔者的实践，以“慕斯音乐课堂”教学平台为例，系统阐述了平台的结构、形式、内容，分析了利用该平台进行钢琴教学的应用效果。该教学平台是一个比较合理的钢琴学习平台，能为学生营造良好的钢琴学习环境，补充了传统钢琴课堂教学模式的不足，有利于实现钢琴课堂教学和课后教学的有机结合。

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1673-8454（2017）22-0084-04

（编辑：鲁利瑞）