初中生课外阅读文本指导与解惑

叶波

开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。初中生正处于生长发育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。同时对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，这都需要教师作具体指导。现以《俗世奇人》为例，谈谈初中生课外阅读文本指导和解惑问题。

一、激发阅读兴趣

为了培养学生阅读课外书籍的习惯，要想方设法激发学生阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。如教学冯骥才的《泥人张》和《好嘴杨巴》这两篇课文时，教师选择《俗世奇人》中某一人物在课堂上声情并茂地讲述，（例如“刷子李”的故事）但不告知学生故事的结局，留有悬念，让学生产生阅读这部作品的兴趣，自然地把阅读由课内延伸到课外。

二、重视方法指导

1.进行阅读指导

课堂是进行阅读指导的基本阵地。教师在教学过程中根据教学要求，结合课本，培养学生阅读各种文体的能力。如教师在教学冯骥才的《泥人张》和《好嘴杨巴》这两篇课文时，可以结合该文文体特点，指导学生如何去品味独特的语言风格，如何结合人物的语言、动作、神态等分析人物性格，如何结合背景去领悟作品的内涵等，进行相关的阅读指导，使学生在阅读《俗世奇人》其他篇目时，就能把课内学得的阅读方法，自然而然地运用到课外阅读，学以致用。

2.指导读书方法

当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着就应指导他们浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的阅读方法。例如阅读篇幅较短且值得细细品味的经典著作《俗世奇人》时，可建议学生精读，边读边在精彩之处做些批注，也可以在有疑惑的地方做出标记，去请教老师或者和同学一起探讨。

3.鼓励写读书笔记

在阅读过程中，学生与文本，文本与生活之间有多种对话。随着阅读的深入，往往会产生出深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选，组织，内化，“用自己的语言叙述过——那种知识，思想方可算是你的了。” 写读书笔记是个好办法。例如阅读《俗世奇人》后，可以让学生选择作品中最感兴趣的某一人物，以《话说_____》为题，写一篇人物评析，这样可以引导学生对作品有较深层次的思考，更深入地理解人物和作品内涵，获得独特的阅读体验。

三、形成阅读氛围

1.要保证课外阅读的顺利开展，必须争取各有关方面的配合，特别是学生家长的配合。每次开家长会或家访时，教师将课外阅读的意义、作用，乃至书目、时间安排等同家长通气，取得他们的理解、支持、配合。

2.每周一次的崇正阅读课确保学生课外阅读时间，让学生养成阅读报刊杂志的习惯。每到阅读课，人手一本书，既可凭自己喜好，自由阅读。如有必要，教师也可指定阅读篇目，这样也便于学生之间讨论交流。

3.开展閱读交流活动。

（1）故事会。定期举办课外阅读故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养口头表达能力。如读完具有浓厚戏剧化特点的《俗世奇人》后，教师可指导学生根据课文编写课本剧进行表演。

（2）读书交流会。教师指定全班学生阅读同一本课外书，就作品的思想性、艺术性开展讨论，鼓励各抒己见，百家争鸣，集思广益。比如阅读《俗世奇人》后，根据大家所写的人物评论，把评论相同人物的学生分为一组，如评论刷子李的就称“刷子李组”，评论酒婆的就称“酒婆组”，每组学生先小组内交流讨论，同时也可以提出自己在阅读过程中的困惑，或者不理解的内容，请小组成员互相解答。再指派代表班级发言来评述人物，如果小组内有未能解决的疑惑，也可提出请全班同学和老师共同探讨。通过生动的活动课，及时展示学生的课外阅读成果，与学生一起欣赏经典美文，评价血肉丰满的小说人物等。让学生真正沉浸在阅读的快乐中。

（3）表彰会。对课外阅读开展得好的小组，或效益显著的个人，及时表扬、鼓励，并带动其他同学学习的热情。

吕淑湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法，养成学生阅读习惯，这样才能把学生从教室这一“小课堂”引入到社会这一“大课堂”中，让学生畅泳在知识的海洋中，也唯有此，才能真正全面提高学生的语文素养。endprint