装饰艺术设计专业多媒体交互教学平台的研究

潘莉萍

（常州市刘国钧高等职业技术学校 江苏 常州 213000）

装饰艺术设计专业多媒体交互教学平台的研究

潘莉萍

（常州市刘国钧高等职业技术学校 江苏 常州 213000）

数字技术再现、模拟真实场景时，可以逼真地多维呈现，还可以模拟真实的使用情况，这解决了传统装饰艺术设计教学中很难避免的设计手段与真实空间环境脱节、设计构想与使用功能脱节的问题，交互式教学平台装饰艺术设计教学知识的开放性体现在资源的信息化和多元的知识开发。

装饰艺术；设计；多媒体；交互教学

一、平台建设特点

传统装饰艺术教育教学中，最重要的专业对话语言是图纸，教学与设计过程以图纸为依据，通过图纸进行教与学的交流，最终以图纸和实物模型的方式展示成果。但二维静态的图纸展示的形态是极为有限的，空间结构的关系与整体效果通常也是结合想象借由透视图纸完成，实物模型起到了一定的弥补作用。但空间使用功能与使用者之间是动态的多感官的交互作用，所以对设计成果的评价往往是在设计施工完成并在使用之后才能产生。设计方案在评价上的时间错位，造成设计与使用的不连续性。数字技术再现、模拟真实场景时，可以逼真地多维呈现，还可以模拟真实的使用情况，这解决了传统装饰艺术设计教学中很难避免的设计手段与真实空间环境脱节、设计构想与使用功能脱节的问题，交互式教学平台装饰艺术设计教学知识的开放性体现在资源的信息化和多元的知识开发。

在学习探索的过程中，教与学对知识的认知与开发有时令知识的构建者都感到惊叹。在交互式教学平台装饰艺术设计中，教学手段的变革主要表现在教学重点的转变，以及教学关系的改变上。采用交互式教学平台进行教学时，学生可利用计算机对学习内容进行自主学习，大大提高了学生的学习热情。自我训练以人机交互的方式，使学生可以对不同的设计手段在虚拟场景中自主进行认知、重组、构建的尝试；也可以在交互式教学平台设计的过程中，通过创造完成设计思维的体验。学生由被动接收变成了主动参与，改变了单一的线性教学方式，教学的中心发生转移，教师的职能也发生了改变，由传统意义上的知识传授者，逐渐转变为学习上的引导者，引导着学生对知识的吸收，培养学生的创新意识。

在整个交互式教学平台中，其中一个突出的特点就是其具有直观性，主要表现在训练方式以及抽象概念两个方面。针对学生在学习中较难理解的抽象概念，将理论性文本通过三维空间模型、虚拟场景动画漫游等手段进行可视性直观呈现，避免了理论文本理解上的偏差，也避免了对重要概念的误读。

环境、室内色彩和材质等设计环节和设计手段，在构建的三维立体空间内真实呈现，并通过时间轴的移动，可以全方位地观察在虚拟场景中不同空间形态、不同使用功能之间的衔接过度、变化、色质等效果。通过改变设计风格、调整设计元素来完成不同空间氛围的体验；通过改变光效完成对室内色彩与材质的特性与肌理的认知；将设计手段和设计环节综合起来建立起逻辑连接，集成一个直观化的多维空间场景，避免了设计环节之间的脱节。

二、平台发展前景

数字技术与艺术设计教学一经结合即展现出其独特的优势和强大的能量。交互式教学平台平台为装饰艺术设计教学提供了一个广阔的虚拟空间，使量化的虚拟元素的构建成为现实，人的视野被无限扩大，审美趋向随之改变，这带来了教学观念上的巨变。

与传统教学模式相比较，交互式教学平台的一个突出表现就是传统教学手段的变化。数字平台可以使复杂的理论文本和抽象概念实现可视化教学；教学和训练可以通过交互的方式由学生自主进行；设计思维与逻辑可以通过科学的交互式教学平台设计方法，在创造体验的过程中完成认知；设计手段可以在虚拟环境中通过真实的再现去体会和比较。也正是由于教学方式的改变，才推动了传统教学模式的变革，从而改变了教师自身所具备的职能。学生的知识是通过发现体验获得的，因此是开放的，具有不断自我更新的能力的。

交互式教学平台教学带来教学观念、教学方法上的变革，同时也带动了培养目标的变革。通过对艺术设计教育领域进行分析，可以看出，其教育重点就是要提高学生的综合素质以及培养学生的创新意识。传统装饰艺术设计教学在思维能力培养上一直处于尴尬的局面，一方面装饰艺术教育活动需要富有创意的思维；另一方面是在传统教学模式下，学生的创新意识以及自主能动性都受到了遏制。

所以，针对这种情况，就必须要保证其教学水平过硬。交互式教学平台教学通过参与互动式教学方法和科学的思维训练手段，通过观察与发现，进行灵感激发，完成创造的过程，在教学过程中，每个阶段都要与创造力以及创新意识的培养联系起来。个体的创造力与创新力在数字平台上实现最大化，为创意思维的发展和创新能力的培养提供了捷径。

交互式教学平台与艺术设计和教学有着密不可分的关系，与社会形势的变化和人才培养方向有着重要的联系。同时，数字技术作为装饰艺术设计教学改革研究的主要手段，是符合未来发展要求的。数字技术与装饰艺术设计教学的结合，可以实现学科之间的延续性，以及培养目标与社会要求的一致性，因此具有创新性和革命性。

G420

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1007-0125(2017)09-0246-01