小学班主任要学会沟通
2017-11-15陆亦梅
陆亦梅
【摘 要】随着新课改的深入推进,各类学校都在不断探索更科学的教学方法,以期获得最佳的教学效果。对于小学班主任来说,沟通艺术是日常管理工作的必备技能之一,通过沟通和学生建立融洽的师生关系,可以更好地教育和引导学生。文章分析了小学班主任在管理中运用沟通艺术的措施,旨在增强管理效果。
【关键词】沟通艺术;小学班主任;管理;应用
中图分类号:G627 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)27-0125-02
在小学班级管理工作中,班主任需要正确使用沟通艺术,这是班主任的必要能力之一,也是新课改对班主任的基本要求。因此,班主任应该不断加强自身的沟通能力,提升沟通的艺术性,以获得学生的信任,让学生能够积极配合班主任的管理工作,进而增强班级管理效果。
沟通艺术是一种非常实用的交流技巧,合理应用沟通艺术不仅有助于学生正确地认识和理解班级管理工作,更好地配合班主任进行班级管理,还有助于协调师生关系,及时了解学生的思想动态、学习需求等,如此班级管理效果自然得以提升。因此,班主任可以充分结合实际情况,采取有效措施加强班级管理、提高管理效率,不仅为学生学习营造良好的氛围,也有利于学生的健康成长。
一、沟通的平等性,真正尊重学生的想法
班主任想要和学生有效沟通,就应该与学生平等地进行交流。如果班主任在沟通和教育学生的时候,采取居高临下的姿态,学生就很容易产生逆反心理。现在的学生个性鲜明,要想真正地了解他们的想法,需要在平等和尊重的基础上进行沟通。首先,班主任要运用平和的语言,尊重学生的人格,维护学生的尊严,切忌侮辱学生;其次,要像对待朋友一样,才能打开学生的心扉,了解学生最真实的想法。对于学生不正确的想法,班主任应采取委婉的方式进行引导,让学生能够真正地理解教师的良苦用心,进而改正不正确的想法,树立正确的世界观、人生观和价值观。比如,在和学生沟通的时候,班主任发现学生存在错误价值导向,此时先不急着否定,向学生讲述别人或自己相关的故事,让学生明白什么才是正确的价值取向,而不是一味地讲大道理,这样学生不会产生反感情绪,更乐于接受班主任的引导。
二、沟通的真诚性,真正聆听学生的心声
班主任要以真诚的态度和学生进行沟通。比如,和学生沟通的过程中,班主任要充分考虑学生的需求,无论是学习问题还是生活问题,都应该与学生进行深入交流,了解学生的真实需求,帮学生解决实际问题,学生才会感受到班主任对自己的关心。在今后的生活和学习中,如果再次遇到问题,学生会主动寻求教师的帮助。
因此,班主任和学生在这种良性循环下,才可以构建和保持友好关系。反之,如果班主任在面对学生问题的时候,采取敷衍、不真诚的态度,久而久之,学生就会失去对班主任的信任,会离班主任越来越远,最终班主任和学生的关系越来越紧张,对班主任今后开展管理工作是极为不利的。
三、班主任公正公平地对待学生
班主任是班级的管理者和引导者,对待每个学生都要做到公正公平,一视同仁,切忌根据成绩的好坏来区别对待学生。如果班主任只对学习成绩好的孩子给予鼓励和关爱,那么有可能导致成绩好的孩子产生骄傲情绪,让他们觉得自己高人一等,而那些成绩不好的学生很有可能因为得不到班主任的关心和鼓励,进而失去对学习的兴趣和动力,甚至产生厌学,或者形成不健康的心理,这些都极不利于小学生的健康成长。
班主任要注意平时的行为,时刻保持公平公正的心态,科学有效地开展班主任管理工作,才能获得小学生的信任和爱戴,班主任在班级管理中的引导作用才能得到最大限度的发挥,这样不仅提高了教学效果,也有利于小学生生理和心理的健康发展。
四、进行情感的交流,用心和学生沟通
情感上的交流是拉近人和人距离的最有效方式,因此,班主任和学生沟通时应投入情感,拉近和学生的距离。需要注意的是,班主任在发自内心爱护学生的同时,要把握一个度,不能过分溺爱或太过苛刻。
比如,和学生沟通的时候,班主任要注重情感的力量,将自身的想法和用心呈现给学生,如果学生犯了非原则性错误,班主任要怀着宽容的心态,在充分了解真实情况的基础上,动之以情,晓之以理。让学生不仅意识到自己的错误,也能学习理解的胸怀,进而对班主任打开心扉,和班主任进行情感互动,增进双方的了解,进而互相理解,互相爱护,为整个班级营造出情感互动的氛围。因此,在和学生沟通的时候,班主任一定要用心和学生进行沟通,通过投入真切的情感,学生才会以真心回报,进而增强班级管理的效果。
五、架起任课教师和学生沟通的桥梁
每个班主任采取的教学方法和管理手段都是不同的,如果班主任能够得到学生的认可和好感,学生就会乐于接受班主任的教诲;反之,如果对班主任抱有成见,学生就很有反感情绪,很难接受班主任的教诲,甚至顶撞班主任和任课教师。因此,在班级管理活动中,运用沟通艺术时不仅要注重与学生的直接交流,也不能忽视与学生的间接交流,班主任始终要在学生和任课教师之间架起沟通的桥梁,让学生和教师之间能够互相理解。
班主任要多宣传任课教师的优点和长处,加强学生对任课教师的了解,让学生从心里尊敬教师,喜欢教师。另外,班主任要在平时班级生活学习中,多和任课教师交流,了解各个学科表现最好、最活跃的学生,期末进行总结的时候,给每个学生都给予贴切、积极的评价。
比如,对于语文作业的时候,有些学生会语意不明确,出现病句或者错别字,关于学生出现的问题,班主任如果直接指责,很容易打击学生学习语文的积极性,降低学生对学习的兴趣,不利于提高学生的语文综合水平。
因此,班主任和教师要改变沟通方式,可以采取先抑后扬的方式,找出学生正确、表现好的地方进行表扬,在学生具有一定的语文学习信心之后,再使用探讨的方式提出学生存在的问题,比如,你描写的春天很美丽,选的角度也很好,如果把这里的“x”字改成“y”字,会不会表现得更好?通过商讨的方式提出学生存在的问题,引导学生思考问题,然后进行改正,这样的方式不仅有利于学生接受,也培养了学生思考问题的习惯,有利于学生今后的生活和学习。
另外,在传统教学模式中,课堂上一般都是教师讲授,没有提供学生思考和交流的机会,很容易导致学生“学而不思则罔”的局面。而新课改要求下,学生是学习的主体,教师只是学生学习的引导者,在课堂教学中,教师要创新教学模式,让学生有足够的时间思考和交流。
因此,班主任应该和各位任课教师交流沟通,促进每位任课教师都采取科学、有效的授课模式,真正以学生为主体,多给学生提供探究、交流的机会;班主任也可以在周五组织一堂答疑课,学生可以将本周学习遇到的问题反馈给教师,促进学生和教师之间的交流。通过这样的学习方式,学生能够有发言的机会,教师也可以通过学生的反馈,及时发现自身教学中存在的问题,进而调整教学方法和教学计划,增强教学效果。
综上所述,在小学班主任进行管理过程中,合理运用沟通艺术,不仅有利于增强班级管理效果,还有助于充分调动小学生的学习积极性,發挥学生主观能动性,进而促进学生全面发展。
因此, 在开展班级管理中,小学班主任需要重视运用沟通艺术,并且采取合理的方法,提升班级管理效果的同时,优化小学教育教学,促进小学生生理和心理健康成长,为今后的生活和学习打下良好的基础。
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