创新水墨画教学方法浅谈

蔡海澄

【摘 要】水墨画讲究“笔墨”，具有鲜明的民族特点和很高的艺术造诣。它讲究形式美，要求画面具有“形神兼备”的艺术效果。文章从“随意点画，体味水墨变化；给以方法，使学生爱画；寓教于乐，学会水墨画”3个方面，就创新水墨画教学方法进行了探讨。

【关键词】水墨画；创新能力；小学生

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）27-0091-02

水墨画讲究“笔墨”，具有鲜明的民族特点和很高的艺术造诣。它讲究形式美，要求画面具有“形神兼备”的艺术效果。尤其是写意画，造型概括，寥寥数笔，作画需一气呵成，具有相当的难度，小学阶段写意画的学习主要是通过临摹进行的。学生在语文课上已接触过毛笔书法，有了握笔、行笔、收笔等经验。但对他们来说，水墨画是一个全新的内容，因此普遍存在着畏难情绪。为了激发学生的学习兴趣，使他们学习水墨画相关知识，掌握水墨绘画技法，笔者设计了以下的教学环节：

一、随意点画，体味水墨变化

水墨画教学的第一课主要是让学生了解水墨的性质特点。笔者采取了“随意点画”法，即不对学生作要求，让他们自由点画，一张空白纸上：横线、竖线、长点、圆点……只要画满即可。由于没有心理负担，学生怀着轻松的心情随意点画，画起来如涂鸦般轻松自如。几分钟后，笔者让学生讲一讲体会，有的说画的时候手发抖；有的说线画不直；有的说洇成一个墨团等，但普遍反映很有趣。因为宣纸的特性，学生在初次作画时很难掌握，出现以上种种现象均属正常。宣纸的“威力”让学生手足无措，可是經过积极地思考、大胆地想象，学生用横线、竖线画出了大楼、汽车，将方点画成了窗户、阳台，在墨团加上两笔画成了大树、将零散的墨点画成了人群，抽象的点、线经过加工变成了具体的景物，好一幅热闹繁华的城市街景。通过以上的练习，学生作画前的顾虑一扫而光。自由自在地想象发挥使水墨画学习变得有趣生动。

二、给以方法，使学生爱画

“两点加一竖”这是什么？学生有的说是大小的“小”；有的说是竖心旁……笔者按照“两点加一竖”的口诀，三笔便画出了一个樱桃（两点组成樱桃，一竖是柄），学生这才知道答案，恍然大悟。笔者又念着“两点加一竖”的口诀，三笔画出了一个枇杷，学生热情高涨。笔者提问：“你会用‘两点加一竖画些什么呢？”经过一番讨论，有的说可以画成辣椒（辣椒是一个长点，蒂是一点，柄是一竖）；有的说可以画成飞鸟（翅膀是两个长点，身体是起笔稍粗的竖）……而荸荠呢？则是“三角侧锋加一横”。简单易记的口诀加上现场的直观演示，绘画步骤显得清晰明了。学生重复着口诀，早已跃跃欲试，经过几次练习，便初步掌握了樱桃、荸荠的画法。

学生初次接触水墨画，绘画技法、专业术语不宜讲得过多，否则会让他们丧失学习兴趣；深入浅出地讲解，越简单越好，把生动的画面经过高度的概括编成口诀，学生再依据口诀还原成生动的画面，却能达到事半功倍的教学效果。因此，教师要根据学生的心理特点，循循善诱地引导他们，把抽象的东西通俗易懂地翻译出来。简洁的绘画口诀使学生更乐学，更易学！整个绘画过程不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有着不可替代的作用。在掌握基本绘画技法的基础上，学生的独立思考和创新能力也得到了锻炼和发展。

三、寓教于乐，学会水墨画

小学生对儿歌的印象深刻。因此，把水墨画与儿歌有机结合，是引导学生学习水墨画很好的途径。如前面讲到的“两点加一竖”的口诀，用儿歌表现为：两点加一竖，樱桃三笔出；一竖加两点，枇杷黄灿灿。为了让学生区分中侧锋用笔，可以用这样的儿歌讲述：中锋一条线，侧锋一小片，要想熟掌握，还得天天练。既使学生容易掌握，又鼓励他们要多练、勤练。同时结合范图图例，通过比较，让学生指出画面上的中侧锋用笔的不同之处以及各自的特点，使其在理解的基础上印象更加深刻。

了解墨色变化知识，掌握墨色变化方法也是水墨画单元的重点。针对“墨分五色”的理论，教师用浅显的儿歌表达，学生更易于接受，如：干湿浓淡焦，关键水多少，浓墨不加水（浓墨），焦墨水更少（焦墨），淡墨稍加水，分寸把握好（淡墨），水多墨少色次淡（次淡墨），水墨淋漓墨难找（最淡墨）。利用水与墨的比例关系讲述，学生认识到水的重要性，使抽象的概念有了一个具象化的解释。学生念着儿歌，蘸水调墨，加深了对“墨分五色”的理解。对于一些画面较复杂、使用技法较多的绘画作品，儿歌同样能发挥其简单明了、通俗易懂的作用。

如水墨画“丝瓜”，笔者编写的儿歌是这样的：侧锋五笔小手掌（叶子），中锋丝瓜胳膊长（丝瓜），三两藤儿随意绕（藤），橙色花儿挂头上（花）。既讲明了用笔方法，又把叶子、丝瓜作了形象的比喻（小手掌、胳膊），最后还指出花朵的颜色、位置。按照儿歌，四步即可画出来，学生看到自己的作品，兴趣大增，哪里还有什么顾虑呢？又如水墨画“荷花”，笔者是这样描述的：荷花瓣儿尖尖，围着个莲蓬在中间；荷叶儿圆圆，澳门回归要团圆。结合当前形势，编成儿歌，对学生也有很好的教育作用。学生通过学习水墨画，接触、了解了优秀美术作品及祖国历史悠久的美术传统，培养了学生热爱祖国艺术的情感，增强了学生的民族自豪感。

学生在后面的水墨画学习中，也养成了先抓住事物基本特征再作画的良好习惯。如画“萝卜辣椒”时，先对这两种蔬菜的形态、颜色、用笔方法等进行对比，然后再画，画面丰富生动，有的学生还编了儿歌：辣椒尖，萝卜圆，有红有绿真齐全。在画金鱼时，学生编的儿歌这样写道：两点加两圈儿（眼睛），身体在中间儿（身体），点出鳍来能游水（鳍），侧锋画到尾巴尖儿（尾巴）。儿歌朗朗上口，抓住了主要特点。让学生唱着自己创作的儿歌去作画，全身心地投入到绘画创作中，愉快地学习美术知识，掌握绘画技能，提高审美能力，这样的教学该多和谐、多轻松呀！

从口诀入手，唱着儿歌作画，使学生从想画到爱画最后到会画。这样循序渐进，使水墨画教学取得了良好的效果。笔者又配合班主任在教室后面的黑板、墙上开辟了“我的作品”“我也行”“绘画与儿歌”等栏目，展示学生作品，使学生体会到学习的乐趣、创作的情趣、成功的喜悦，更好地了解了美术知识、技法，从而激发了学生对美术的兴趣，提高了学生的审美能力。

参考文献：

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[2] 拉尔夫·史密斯.艺术感觉与美育[M].滕守尧，译.成都：四川人民出版社，1998：201-210.

[3] 王雪涛.王雪涛画集[M].北京：人民美术出版社，1985：1-32.endprint