如何提高初中英语课堂教学的有效性

谭江华

【摘 要】创建高效的课堂，是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮助学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，这是广大教育工作者不懈追求的目标。文章结合教学实践，就如何提高初中英语课堂教学的有效性进行了探讨。

【关键词】农村初中；英语教学；有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）27-0064-02

课堂教学既有教的活动，也有学的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握知识。因此，课堂教学的有效性既体现教的有效性，更体现学的有效性。然而，在日常教学中，教师也许没有特别关注学生的情绪变化和心理特征，没有很好地把握教学目标的全面性和层次性，致使一些学生长期被动地参与教学活动，久而久之，丧失了对英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向，影响了教学效果。作为英语教师，笔者时常在想：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果却并不理想？所以，提高课堂教学的有效性势在必行。笔者结合教学实践，从几个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。

一、设定合理的教学目标

教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。它是课程目标的进 一步细化，在方向上对教学活动设计起指导作用，为教学评价提供标准和依据。教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量的基础，对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺利展开。教师只有合理地设定教学目标，让学生能够积极、主动地参与学习活动，教学活动才能有的放矢，才能提高教学效率。

农村初中生正处于好动的时期，没有耐心去学习较长篇幅的英语课文。因此，农村初中英语教师在制定教学目标时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点以及知识水平，制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度。例如，教学七年级上册第一单元的时候，教师设定的教学目标是：锻炼学生的听说能力，要求学生能熟练地说简单的英语问候语，兼顾读、写，还应掌握相应的固定短语。激发了学生的求知欲和好胜心，促使学生主动参与到学习活动中。

二、做好课堂教学设计

教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统、科学的方法对教学目标、教学内容、教学对象、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步，也是课堂教学不可或缺的环节。

例如，教学Water talk这一节课的时候，教师可以在课前搜集世界各地水资源缺乏的状况和造成的严重后果等资料，将其在PPT上展示出来，配上文字与背景音乐，吸引学生的注意力，从而引出课文主题。接着教师让学生分组讨论在生活中如何用水等，学生讨论结束后，教师做总结，以此过渡到本文的主旨内容——节约用水上。这样学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习了英语知识，提高了教学效率。

三、建立良好的师生关系

农村初中学生对于英语老师的情感在很大程度上会影响其学习英语的热情。若是学生不喜欢英语老师，他们就会产生抵触情绪，这显然不利于各项教学活动的展开。因此，为了提高学生学习的积极性、达成教学目标，首先就要建立良好、融洽的师生关系。这需要教师在主观上积极地努力，做学生贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生。

例如，对于积极配合老师或者是认真学习的学生，教师就应该热情并且真诚地夸奖他们：“That is great！” “Wonderful！”对于比较羞涩、不善于言辞的学生，教师应该激发他们的自信心，鼓励他们：“Try it again！ You can speak well！”“I am proud of you！” 。对于英语成绩较差的学生，即使他们的回答不是很完美或存在错误，都应该给予肯定：“Good！”“Not bad！”同时，面带微笑，耐心地引导学生寻找错误的地方并及时纠正。

除了用言语表扬、鼓励学生之外，教师还可以配合手势、表情让学生体会到教师的关注和鼓励。例如，当学生的回答不够完整时，教师应该用柔和、亲切的目光注视着学生，缓解学生紧张的情绪，同时轻轻点头鼓励学生，用肢体语言告诉学生，你可以回答得更好；若是学生回答错误，教师可以轻轻摇一下头，暗示学生思考过后再做出回答。这样既可以让学生和教师配合更加默契，还可以提高学生的自信心。

四、激励学生参与各种教学活动

1. 玩一玩轻松的小游戏

初中生还处于爱玩的年纪，结合游戏的方式可以让学生在愉悦的氛围之中进行学习，轻松地掌握英语知识。比如，很多学生很难在较短的时间内记牢或者背熟重点句型，对于这个问题，农村初中教师可以通过游戏“悄悄话”的方式来培养学生听与说的能力。具体玩法为：将学生分成几个小组，每个小组站成一排，教师将重点句型或者知识点写在纸条上，分发给第一排的学生，由其口头表述给第二排的学生，要控制音量，不能被其他人听到，不能让他們看到纸条，以此传递，直到传给最后一个学生，最后的学生将听到的英语尽快地写在黑板上，用时最少、答案最准确的小组获胜。对于获胜的小组应该给予表扬，并鼓励他们再接再厉，对于没有获胜的小组也应该鼓励他们继续加油，下次争取取得更好的成绩。

2. 开展丰富多彩的竞赛活动

农村初中学生的好胜心较强，竞赛的教学方式恰好可以满足这一心理特点，激发学生学习英语的兴趣。竞赛形式丰富多彩，包括小组之间的竞赛，个人与个人的竞赛、小组和个人的竞赛。竞赛的内容更是花样百出，如英语演讲比赛、英语书写比赛、英语朗诵比赛等。当然，对竞赛结果的评定，务必客观、公正，这样学生才会信服，以便进一步激励学生积极参与教学活动。

3. 创设恰当的教学情境

英语是一种语言，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表达。情境之于知识，犹如汤之于盐。知识需要融入情境之中，才能显示出活力与美感。好的情境创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围中，感受语言，享受语言沟通的快乐。巧妙地创设情境，可以帮助学生轻松地进入英语学习状态，快速掌握运用英语的技能。

新课标的英语教材很突出的特点之一是围绕单元话题设计各种教学活动，每个话题都与日常生活紧密联系。如祝贺、道别、见面、致谢、问候、运动、购物、电话、点餐等。教师可以结合教材创设合理的生活情境，鼓励学生积极参与到英语活动中，给枯燥无味的教学内容增添亮丽的色彩的同时，使课堂教学更加生动活泼，更有助于学生消化所学知识。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

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