试论诗歌教学中“读”的巧妙运用

黄平化

摘 要：在诗歌教学中，“读”是最为有效的一种学习方法，采用不同的方式读，可以达到不同的效果。文章作者根据自己的教学实践，总结诗歌教学中“读”的重要性及如何巧妙地运用，旨在创新传统诗歌教学、让学生更容易理解与体会到诗歌中的意境。

关键词：诗歌；教学；读；运用

1.正确范读

由于部分语文教师存在口音问题，因此在教学中，要选择好的音频带，正确听读、范读主要是解决字音问题，听读前学生要熟悉诗歌的内容，听读后进行范读，对存在的读音有异的字可以进行讨论，在培养学生听读能力的同时，加深学生对字音的记忆。诗歌具有较强的节奏感，在读的时候朗朗上口，在古代，诗歌是用来唱的，因此，我们要正确把握诗歌的节奏，让学生不断地诵读，正确地划分诗歌的节拍。

2.比较朗读

每首诗歌的感情基调不同，有的激昂豪壮，有的缠绵绯恻，有的深沉隽永。只有先了解诗歌的蕴意，才能够掌握诗歌的感情基调，让学生在读的过程中揣摩诗歌中的感情，采用比较法，让学生在读的过程中避免无感情地朗读。例如，在教学过程中，请一个朗读水平高的和一个朗读水平一般的进行朗读，通过比较，请其他学生进行评判，学生们会认为声音洪亮而富有表现力的同学朗读得更好，然后让大家自己读，体会与感悟诗歌中的感情。

3.齐读

比较朗读结束后，往往只有部分学生在课堂上诵读了诗歌，但还是有大多数学生没有进行诵读训练，不能让诵读成为个别学生的课堂，为了调动学生的积极性，教师要让所有的学生进行齐读，在齐读过程中，增加学生对诗歌的准确把握程度。

4.品读

每首诗歌都是通过一定的形式传达作者内心的感情，以《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗歌为例，作者以意象表达感情，只有准确把握诗歌中意象的含义，才可以体会到诗歌中的感情，才有助于学生对这首诗歌的学习。在语文课程标准中提到，诵读的过程就是体验与感悟的过程，进而受到文化和审美的熏陶，由此可知诵读可以使学生感悟到文章的情感美。例如，在《祖国啊，我亲爱的祖国》教学中，教师先展示问题，采用幻灯片的形式向学生提问：诗人创造了几个意象？寄托了怎样的感情？学生会很快找到“疲惫的歌”“破旧的老水车” “熏黑的矿灯”“失修的路基”等意象，总结出低沉、忧伤的感情，根据学生的回答，教师指出诗歌的写作背景与年代，让学生们明白这些意象的含义，透露出作者对祖国的失望与失望中的希望。学生们认为只有读才能把这些感情表达出来，于是笔者让几个学生尝试诵读一下，表达出作者对祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的欣慰之情，以升调形式读出诗歌的高昂情调。

5.闭目听读

通过范读和朗读后，学生们逐渐理解了诗歌的意境，但是对诗歌的理解还是杂乱的，要把它组合成一个整体，就需要展开想象力，对诗歌中出现的情景描绘出来。为此，听读是一个好的方法，学生在理解了诗歌的意境后，闭目听读，脑海中再现诗歌所描绘的场景，然后给大家讲出来，课后也可以将诗歌描绘的情景画出来。

6.创读

创读，顾名思义，就是要有创新。在新时期，充当知识容器的“两脚书厨”不再是人们需求的，具有创新精神和创新能力的人才是人们需要的。在诗歌的教学中，创读就是随着时代的发展而出现的一种诵读方法。创读要求学生发挥创造性思维，对诗歌中的内容展开联想，完善作者的思想，并提出具有创建的新论和看法，然后完整表达出来。

7.结语

所谓“读书百遍，其义自见”，由此可以看出读的重要性，诗歌学习也是如此。诗歌学习单靠教师讲解和分析是不够的，还需要学生自己去领悟与感受，古代私塾教育的读读背背，我们不能将其抛弃。笔者在课堂上采用范读、比较朗读、齐读、品读、闭目听读和创读几种不同的诵读方式来学习诗歌，激发了学生学习诗歌的积极性，调节了課堂气氛，让学生活动起来，使学生可以自主学习。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生将诗歌读熟，积淀了丰厚的文化底蕴，社会又何愁无出口成章、倚马可待的文才呢？

参考文献：

[1]杨萌萌.文本细读与中学现代诗歌教学[D].武汉：华中师范大学，2016.

[2]孔 艳.以读带讲 用读会意——现代诗歌的教学尝试[J].才智，2015（8）.