多出妙手不如减少失误

谢直国

摘 要：纵观近年来高考生物科目的命题趋势，考题形式越来越系统而多样化、应用而复合化，对考生的知识归纳能力要求越来越高，同时高中生物知识结构，基本是由点到线，由线及面再成体的形式。因此，在当前新课程背景下的高考生物复习过程中，教师应该重点培养学生构建知识体系，打磨综合能力，这样才能提高复习价值。

关键词：高考；高中生物；综合能力；知识体系

近几年高考生物科目命题趋势越来越注重系统地考察学生的综合能力，这就要求学生对三年学习的生物知识进行系统的归纳总结，提炼出最合理的答案。广大教师习惯在高考前费尽心思地针对近年考点进行预测性的复习指导，其结果往往不尽如人意。学生自身知识体系不完备永远也跟不上变化的系统性命题节奏，正如韩国棋手一句经验之谈“多出妙手不如减少失误”，与其希望学生突破考题陷阱，不如以整合的知识体系储备稳定应对考题变化。

一、主题确定，点控理论

复习过程的第一要务，是明确理论主题，可以章节课题为基准，然后找出主题范围内联系的零散知识点，尤其注意避免遗漏，根据知识点影射范围大小划分级别。

二、点串成线，梳理串活

在之前的知识点遍布复习中，学生基本形成了模糊的概念认识，因此要引导学生将零散的串联成相对清晰的知识链，根据不同知识点之间的内在联系予以梳理整合，使学生盘活基本知识理论。知识链构成应分为主线和支线两种形式，主线结构以1级知识点为主，内容较少但可延伸细化范围大。支线则以2级知识点为基本元素，内容较多，相对详细，类似于植物根系结构一般。以支线汇聚主线，结构更清晰，具体构建形式比如细胞分子构成、细胞结构与功能和细胞工程为主线知识链，而将细胞结构与功能进一步细化为2级知识点：细胞膜、細胞质、细胞器和细胞核串联则形成支线知识链。当然，细胞器继续细分后的各种微小结构如线粒体、内质网和中心体等也可作次级支线知识链。

三、线索联合，搭建网络

连线环节则相对复杂，需要将各主线、支线知识链合纵连横，搭建出专题网络拓扑，加强生物知识的条理化、具体化和系统化，提高学生的实际掌握和应用程度。

1.汇聚主线，形成拓扑

支线对主线的拼接相对容易理解，在连线过程中学生基本能够形成主支线知识联系意识，但重点在于如何运用对比或对照等方式将主干知识链有效串联、组合和迁移，进而构建出相对系统的专题框架。比如利用上述的细胞专题主线，结合遗传规律与基因工程专题主线构建出遗传、变异网络知识网络拓扑。同时借助实验设计演练帮助学生熟悉规律与生活实践应用，从近年来的高考题型来看，综合性知识板块考查正是以实验设计形式为主。比如细胞专题的实验设计题型中，基本能涉及植物细胞质壁分离、酶的特性和微生物细胞呼吸等各方面内容。

2.中心切入，辐射网络

即利用各专题板块的中心点为关键切入点，不断向外延伸至各主干知识链，再以此为基准向下延伸至各分支知识链，类似于对中空的蜂窝结构进一步填充，以此形成全面的、无死角的知识体系。具体操作形式可以利用专项习题方式对知识网络结构括展，使学生在各层级的专项演练中将知识内化，进而转变构成自身具备的知识网络。这里的习题训练切记避开题海的误区，习题选择以精炼为主，题设内容要求紧贴知识重点，考查形式以联系生活实践或新闻热点为主。这样才能凝聚专题，使学生适应将初步形成的知识系统有效地转化为在创设情境中以知识储备为基础，稳定、灵活地发现问题、分析问题和解决问题。

高中生物与其他理化学科类相似，临考前的复习过程更多的是矫正理性思维的习惯，巩固终身学习的能力。诚然高考生物科复习任务非常艰巨，时间紧张，但正因如此，与其研究高考热点，传授学生考点突破能力，不如梳纳最基本的知识点，理顺最关键的理论联系，构建系统的生物知识体系，这样纵然考题再精妙也难不住学生完整的学识储备。

参考文献：

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