高校教育教学管理的观念变革和实践创新

刘瑛

摘 要：虽然近几年随着教育体制的不断改革发展，高校在教育教学的革新方面也做出了较大的努力，但是效果并不是很理想，教學管理水平已经不能满足培养创新型人才的需求。究其原因，最根本在于教学管理观念陈旧、形式单一、实践教学创新动力不足等。因此，高校要革新教育教学管理观念，丰富实践教学方式，培养出具备实践能力与创新精神的优秀大学生。

关键词：高校教育；教学管理；教学观念；创新

一、高校教育教学管理中存在的主要问题

第一，教学管理观念陈旧。我国大部分的高校教育工作者，普遍以管理代替服务，不能清楚认识教师与学生的角色，认为教师即管理者，学生为被管理者，严重忽视了学生的主人翁地位，使得教学形式刻板单调，不能让学生张扬自己的个性、发表自己的观点，导致学生的主观能动性被抑制，从而不能培养出具有创新精神的学生。而且法律规定学生有知道与监督学校教育教学行为的权利，也有自主选择课程、专业、教师、学习年限、考试的权利，这些学生的自主权利却往往被学校管理者所忽略，学校所实施的统一化管理，让学生无法全身心地、自愿地参与到学校教学管理事务中[1]。

第二，实践教学形式单一，评价体系不完善。很多高校的实践教学存在组织协调难、经费不足、缺乏有效指导、教学组织不规范等问题，导致教学形式单一、流于形式、很不规范，其中不规范性表现为缺乏教学目标、缺乏有效的教学方法与完善的评价体系，从而无法使实践教学内容与课堂理论有机结合起来，大学生参与积极性不足。

二、高校教学管理观念变革与实践创新的策略

1.整合教学思想，创新教学管理体系

教学改革系统要将教学改革项目与工程作为最核心的内容，纳入创新人才培养方案中，借助一些成功企业，从整体着手，安插到各个学科中，分别添加到教学内容中。再与学校自身特色相联系，建立一套针对性强的教学改革体系，全面革新教学观念、教学方法、课程体系、教学内容，制订推动创新人才培养的全面方案，提高高校学生的综合素质与认知水平[2]。

2.完善教学管理工作评价体系

教学管理评价体系，包括三个方面的内容：首先是完善教学质量的评价体系，制订严格的工作原则，保证评价的可靠性与公正性。由于每个教职人员的工作种类较多，评价标准也较为多样，因此要结合教学的要求与特点进行科学的评价。其次是完善教学状态的评价体系。建立健全关于教学工作的奖励机制，将重点管理目标放在教学建设、教学过程、教学改革与教学质量等方面，在评估过程中要做到制度化、科学化与系统化，对表现突出的优秀教职人员给予嘉奖与鼓励。最后，还要完善关于学生素质的测评体系。这个测评体系可以激励学生，培养其学习兴趣与提升学习质量。因此，奖励机制与创新机制应当与测评体系共同发挥作用，使学生的主观能动性得以充分发挥。

3.创新实践教学的方式

高校要确立实践教学的培养目标，重视激发学生的创新意识。通过微信平台、网络平台等高新技术社交平台，高校可以根据学生的实际情况开发实践教学课件，下载丰富的实践教学资源，建立网络实践教学体系，打造线上线下一体的实践教学平台，提高实践教学的实效性。通过将集中实践与分散实践相联系，将课上与课下实践相联系，将自主实践、网络虚拟实践与情境实践相联系，将基地与生活实践相联系等方式，搭建可供学生动手实践的平台，展开多样化、现代化与人性化的实践教学，让学生亲身感受、实地实践，自主发现与提出问题、分析与解决问题，最终培养学生的创新意识与实践能力。同时，高校要创新实践教学的考核方式，考核内容包括学生实践表现与成绩等，但是实践教学的重点考核内容应当为学生参与实践的积极性、参与度以及创新能力。因此，实践教学的考核体系应当是过程性评价，促使学生积极参与到实践教学中来，切实提高学生的实践动手能力与创新能力。

总而言之，高校需要注重提升教学管理质量，革新教学管理观念，以人为本，创新实践教学，全面培养学生的创新意识，提升学生的实践能力。这不仅可以促进我国高校的可持续发展，也能为社会输送更多的复合型创新人才。

参考文献：

[1]甘子东.高校教育教学管理的观念变革和实践创新[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：93-94.

[2]李德英.实践教学与高校创新型人才培养研究[J].经济研究导刊，2016（32）：87-88.endprint