探究初中数学学习兴趣的培养

田敏

摘 要：在素质教育和应试教育并重的今天，既要学生愿学又乐学，就需要教师在课堂上采用灵活多变的教学方法，使学生“乐”在学中，学在“乐”中。只有激发学生的学习兴趣，让学生产生渴求探索知识的内动力，变“要他学”为“他要学”。教学大纲对学生知识的要求，转变为学生求知的欲望，创造学生充分表现自我的机会，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高数学教学的效果。

关键词：初中数学；学习兴趣；培养

数学是初中的一门主要学科，数学不仅要求学生按照新课标的要求进行学习，同时需要教师系统地指导，但是在学生进入初中之后，学习的数学知识在不断加深，理解知识更加困难，对于数学的学习兴趣开始缺失，最终导致数学成绩直线下降。而初中教师在讲授数学知识时，由于没有按照正常的数学逻辑，受到传统应试教育观念的影响，学生只能被迫地接受教师的灌输，按照教师的思维去学习数学，这样不仅无法让学生体验到学习的乐趣，而且会让教师教学更加困难，最后达到事倍功半的效果，不能进一步促进学生运用数学知识，也无法培养学生的创新能力。抑制了学生的个性发展。正所谓“兴趣是最好的老师”，由此可以看出，学习兴趣对初中数学学习的重要性，当学生对数学产生兴趣之后，才能更好地去思考问题、解决问题。如何激发初中学生学习数学的兴趣，我认为可以从以下几点出发。

一、初中学生学习数学的兴趣不高的原因

（一）教师和学生的思想比较落后

数学学习并不单单为了提高数学学习成绩了，同时为了培养学生学会数学知识的思想。而一些学生处于经济不够发达的贫困地区，受到当地经济环境的影响，给初中数学学习造成了很大的影响近几年以来，一些初中学生面对应试教育的影响，为了进入好的高中，格外重视初中数学理论成绩，认为初中数学学习只需要会写和会读，并不会熟练地在生活中运用数学知识，没有制定明确的数学学习目标，一些初中學校地处偏远，教师的思想和教学技术比较落后，对于数学知识技能的认识度不够，家长也没有正确认识到初中数学学习的重要性，不会运用正确的数学教学方式去培养孩子，所以导致学生对初中数学学习失去兴趣。

（二）教师的教学评价体系不够完善

随着教育改革的深入发展，但是新的教学评价体系没有跟上初中教学改革的步伐，教学评价体系不够完善，一些教师虽然知道需要进行教学改革，但是在教学改革中不敢大胆创新，没有深入挖掘教材内容和教学评价内容，经常出现考试试卷和教学内容不统一，考试试卷的难度比较高，无法真正检验学生的数学学习成绩，对于检验教师的教学成果和学生的学习成果缺乏统一的标准，这样就导致学生把更多的精力放在老教材学习上，无法去改革教学内容，最后使学生学习更加困难，教师教学更加辛苦，长此以往，学生逐渐丧失对数学的学习兴趣。

（三）教学模式比较落后，学生存在畏难情绪

数学作为自然科学学科，主要起到培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力的作用，但是，许多教师在初中数学教学的过程中，没有重视学生的学习兴趣，教学手段和教学模式比较陈旧落后，没有重视培养学生形成良好的学习能力，在教学的过程中，教师应该学会引导学生去收集信息和筛选信息。但是很多学生没有在小学阶段打下良好的基础，对于数学基础知识比较缺乏，这就导致学生在学习初中数学时，非常困难，经常花费大量的时间或精力，却无法达到理想的学习效果，学生逐渐对初中数学学习产生畏难情绪。

二、激发初中学生学习数学的兴趣方式

（一）在教学过程中运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生心理不够成熟，在学习上缺乏耐性，意志力非常薄弱，经常容易出现打小差的现象，教师在教导学生时，不仅需要深入挖掘有意思的教材内容，同时需要结合运用科学、合理的教学方法，例如“游戏教学法”，以新颖、有趣的游戏去调动学生的学习兴趣，让学生在学习的中能够保持愉快的心情，只有这样，才能高质量、高效率地完成学习任务。比如：在学习“一元一次方程”章节内容时，可以设一个未知数，让学生自己把这个数加、乘、减几个不同的数，最后得到一个结果，让学生求这个未知数是多少。首先让学生自己进行快速抢答，然后让教师说出正确结果，如果学生说这个结果是正确的，那么教师可以紧接着提出问题：“你们知道我为什么这么快知道结果呢？”这样可以快速调动学生的兴趣，学生会对结果非常感兴趣，当学生保持强烈的探究欲望之后，再给学生讲解“一元一次方程”的概念，就会起到事半功倍的教学效果。

（二）运用直观新颖的教学手段配合多媒体教学，调动学生的积极性

在初中跟数学知识中，会引入全新的结合图形和三角函数等数学知识，这些数学知识非常抽象，学生理解起来非常困难，必须给学生提供实物模型或者视频图画，才能让学生直观地观察几何图形，能够从各个角度去有条理地进行分析，使学生学习起来更加生动形象，加深学生对几何图形内在特征的认知和理解。所以在初中数学教学中一定要运用直观新颖的教学手段配合多媒体教学，才能充分调动学生的学习兴趣，传统的课堂讲解方式无法达到良好的教学效果，学生在接受数学概念时非常困难，经常一知半解。例如：学生在学习图形对称、旋转等数学知识时，可以结合电子白板直观地呈现图形旋转过程，让学生直观深入地了解图形的变换概念。而且在学习轴对称图形时，可以借助生活中的一些自然现象讲解，例如：在课前给学生播放一段大雁南飞的视频，让学生观察大雁两只翅膀的特征，通过具象地视觉体验，学生能够快速了解轴对称图形的概念，调动学生学习数学的积极性。

三、结语

总之，要让学生愉快有效地学习数学，关键就在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。因此，我们在数学教学过程中要重视培养学生学习数学的兴趣。它是形成良好学习品质的前提。

参考文献：

[1]古翠.浅谈初中数学教学中数学兴趣的激发[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（4）：157-157.

[2]吴玉柱.以兴趣为引导——改变初中生数学学习效果[J].课程教育研究（新教师教学），2015（33）：110.endprint