基于学习力提升工商管理类专业人才的培养质量

万诗琪

摘 要：二十一世纪的竞争是人才的竞争，而培养学习力是培养人才的关键。学习力是学习的动力、毅力和能力。文章通过查阅大量资料、走访和总结，从培养学习力角度出发，对工商管理类专业人才的培养现状进行分析，对培养方法进行讨论和探析。

关键词：学习力；工商管理；职业规划

一、 学习力的概念

就个人而言，学习力就是为了实现某种学习目标或职业目标，靠自身意志和行动，通过掌握理论知识，进行实践操作，不断在此过程中积累知识和经验，最终转化为能够实现个人目标的能力。学习力应该由三个部分组成——动力、毅力和能力。

二、工商管理类专业现状

在我国高等教育逐渐从“精英化”走向“大众化”的过程中，工商管理类专业的定位也向应用型靠拢，主要培养经济社会中承担管理者角色的人才，是和经济社会发展息息相关的一个学科。

工商管理专业属于一门交叉学科，是集社会学、经济学和管理学于一体的复合型应用学科。国内高校已经就工商管理类学科建设和发展的改革做了许多努力，也借鉴了许多国外经验，把工商管理类专业人才定位为应用型、实践型，服务于经济建设的专业人士。不过，在国内经济转型发展和教育改革的冲击之下，工商管理专业教育仍然面临着严峻挑战。

以课程设置为例，工商管理课程体系建设方面必须注重三个方面：一是提供强有力的基础类课程支撑，如数学、经济学和计算机等；二是管理类课程支撑，如管理学原理等；三是拓展类课程支撑，如社会学、法学、哲学等。除此之外，还应注重打开思路，利用互联网等新兴技术建立完善的课程训练与评价体系。

三、如何基于学习力培养工商管理类专业人才

1.提升自我学习意识

学习力的源泉是自我提升的意愿，任何学习都需要强大的内驱力，需要学习者对自身有正确认识。因此，在培养人才的过程中，最重要的是首先让学生建立自我学习的意识。学校可以从提升学生自我学习意识这一点出发，为学生提供职业路线规划的服务，结合学生的自身情况，在进行专业测定和分析之后，给出最适合学生的职业奋斗目标建议。职业路线规划的目的并不是对学生进行未来职业的框定，而是使学生了解自己的优势所在，为他们指明更适合他们发展的道路。

2.构建开放自主的教学系统

高校在课程设计上不同于中小学，高等教育给予学生的自由选课的权利更大，但知识广度和深度也相应增加。并且由于教师对学生的指导力度大大减少，学生学习自主的重要性就更加凸显。这一方面要求学生具备更强的自主学习力，另一方面要求学校构建一个开放、合理、高效的教学系统。

首先，在课程设置方面，学校在提供课程信息的同时，要尽可能全面地介绍课程的内容信息和应用方向，以便于学生自己做出正确选择。

其次，要尽可能地拓宽学生获取前沿信息的渠道，因为学生依靠自己的能力和课程学习所获得的知识仍然有限。教师可以在课下给学生推荐一些参考著作和专业网站，为学生及时提供学习引导。

最后，由于我国高校学生普遍存在实践创新能力不足的问题，应该多设置一些锻炼实践能力的项目。比如，在教学课时中，可以选择一些课时带领学生参观企业、实地调研、案例分析和项目模拟等，着重培养学生自主解决问题的能力，本着开放的态度，允许学生在可控的范围内进行试炼。

3.培养终身学习理念

爱因斯坦曾说过：“教育是人在将其所学知识全部忘记后留下的东西。”笔者认为，成功的教育就是能够培养人乐于学習的态度和终身学习的习惯，因此，高校不应该仅仅着眼于传授专业知识，还应该帮助学生形成永不懈怠学习的习惯。

工商管理类专业人才在校园中的所学仅仅是一个开端，在社会中的历炼和实践才是更重要的，在这类偏重应用的学科中，更应该培养的是在实践中学的态度。因此，完成校园中的学业之后，工商管理类学生们面临的仍然是学习问题，即能不能坚持学习。只有坚持学习，才能在瞬息万变的社会中实现自身的价值。

参考文献：

[1]陈莉平，史丹双.基于学习力提升工商管理类专业人才的培养质量[J]. 高教论坛，2006（6）：134-135.

[2]肖靓莎.大学生学习力培养途径研究[D]. 长沙：湖南农业大学，2011.endprint