关于高等职业学院思想政治课程教学改革的探究

摘 要：高职院校作为应用型人才培养的重要场所，充分发挥思想政治课程在培养高职学生正确的世界观、人生观和价值观，提高人才培养质量等方面发挥着重要作用。本文对深化高职思政课程改革的意义和当前高职思政课程面临的问题进行了分析阐述，针对性提出了深化高职思政课程改革的策略措施，对提高高职思政课程教学效率，推动高职教育健康发展具有一定的指导和借鉴意义。

关键词：高等职业院校 思想政治 课程教学 改革

高职思政教育课程作为加强对高职学生世界观、人生观和价值观教育的基础课程，对引导教育高职学生树立正确的思想观念，培养高素质的技能型应用人才，更好适应新时代对高职教育发展提出的新要求具有重要的作用。近年来，随着我国经济的发展和对外交流合作的深化，高职教育教学面临的环境和条件发生了显著变化，同时也对高职学生的思想观念产生了重要影响，在此社会背景下，顺应时代发展潮流，加大高职思政课程教育教学改革力度，對提高高职思政课堂教学效率，增强思政课程对学生的吸引力，激发学习热情，更好发挥思政课程育人作用都具有重要而现实的影响。

一、高职院校思政课程教学改革的现实影响

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，是高素质技能型人才培养的重要阵地，尤其是近年来随着我国经济转型升级的加速，社会对各类高素质应用型人才的需求越来越紧迫，具有一定创新和实践能力的高级技能人才在人才需求市场上甚至出现了供不应求的局面。为适应这种经济社会发展变化的新形势，高职教育改革中更加注重对学生实践能力和综合素质的培养。思政课程作为高职教学的基础公共课程，在课程教学中也对教学目标和模式进行了相应调整，为学生全面发展和能力提升创造良好的环境和条件。在高职思政课程教学改革中，更加注重将对学生的思想观念引导与自身的职业规划、技能培养有机结合起来，注重高职思政课程教学质量的提高，注重学生学习能力、创新能力及综合素质的提升，为社会培养更多更优秀的技能型人才，进而为国民经济持续健康发展奠定坚实的人才资源基础。

二、当前我国高职院校思政课程的现状

1、思政课程地位有待加强

思政课程作为高职院校的基础课程，近年来，国家相关部门出台了一系列规定，对加强高职思政课程地位提出了明确目标要求，但在传统理念、教育模式等因素的制约下，高职院校仍然存在重视专业课程，忽视思政等基础课程的现象，思政课程的地位还有待进一步提高。具体表现在：一些高职院校领导对思政课程的作用重视不够，教师力量配备不足，思政课程拨款经费缺乏，甚至部分高职院校为节省思政课程经费，在教学方式上采取几个专业或院系合并授课的形式，对思政课程教学质量带来了不利影响。

2、高职学生情况较为复杂

高职院校作为技能型人才培养的主要场所，高职学生与普通高校大学生相比，在知识基础、学习能力、知识结构、整体素质等方面都有较大差异。这就决定了高职学生在就业和竞争力方面与普通高校大学生相比处于劣势地位。加之社会上存在的学而优则仕等片面思想的影响和对高职教育的片面认识，这些因素对高职学生学习积极性、自身职业规划和发展目标等产生了消极影响，一些高职学生在心理与思想上处于迷茫状态。高职学生的这种状况一方面决定了开设和加强高职思政教育课程的必要性和重要性，另一方面也对高职思政课程改革提出了新要求，只有立足高职学生实际，创新高职思政课程教学模式，丰富教学内容才能更好激发学生学习思政的积极性与主动性。

3、课程教学方式方法亟待改变

在传统教育理念等因素的制约下，当前我国高职思政课程教学方式方法亟待改进，思政课程的教学方式单一，缺乏创新性，忽视了高职教学的实际与学生特点，对高职学生运用理解解决问题的实践能力培养不足，存在着理论与实践脱节的现象。有的高职思政教师习惯于填鸭式、满堂灌的教学方式，课堂教学缺乏创新性，实践教学流于形式，不利于学生学习积极性与创造性的激发，进而影响到思政课程教学的实际效果，无法充分发挥高职思政课程在学生思想观念方面的教育引导作用。

三、加快高职院校思政课程教学改革的主要对策

1、转变思政课程教学理念，注重实践教学

高职思政课程要顺应新时代高职教育改革发展的新要求，转变传统的教育教学理念，充分认识高职学生实际，坚持做到以生为本，切实转变以教师为主体的教学理念，满足学生的个性化需求，变灌输式教学向探究式、引导式教学转变，充分激发学生的学习积极性。同时，要高度重视实践教学在高职思政课程中的地位和作用，制定科学合理的实践课程教学计划，定期安排学生到企业等实践基地进行参观考察实习。对实践课程教师而言，要对自身在课程中发挥的作用有个明确的定位，做到张弛有度，提高实践课程教学的实际效果。

2、加强教师队伍建设，加强思政课程教学研究，注重学生内在需求

培养一支业务能力强，综合素质高的高职思政教师队伍是加快高职思政课程教学改革的关键。中宣部、教育部等部位在联合发布的关于加快推进高校思政课程创新体系建设的实施意见中明确指出，要切实提高思政教师的整体素质，打造专兼结合、结构合理的思政课程教学人才体系。高职思政课程作为重要的基础课程，思政教师在平时的教学工作中承担着大量的教学任务，同时在传统教育理念等因素制约下，一些教师比较容易忽视教学研究工作。只有加强对思政课程教学研究，深入了解当代高职学生对思想政治课程的要求，才能提高教学的针对性，切实解决好思政课程教学内容与高职学生实际需求相脱节的问题，更好激发他们学习的兴趣与热情，提高高职思政课程教学效率。加强对高职思政课程教学研究，一方面需要教师在完成日常教学任务的同时挤出时间学习，进行自我充电，掌握了解最新的思政理论知识，并将学生最关心最感兴趣的思政理论知识和案例引入课堂教学中，最大程度提高高职思政课堂教学活力和吸引力。另一方面还要充分发挥集体力量和优势，定期组织思政课程教师开展集体备课、学科教学研讨，加强思政教师之间的交流互动，取长补短，互学互促，力争把每一堂思政课都上成精品课、优质课。此外，还可以通过组织说课比赛、教案比赛、课程观摩和外出培训等多种方式加强教学研究，为提高高职思政课程整体教学质量和水平提供保障。

3、创新思政课程教学方法，丰富教学内容

创新高职思政课程教学方法是深化高职思政课程改革的重要途径和举措。一是在教学模式上，要推动由过去单一的教学模式向多元化、综合性的教学模式转变。在传统的教学模式下，师生间缺乏有效的互动性，教师处于中心地位，忽视了学生的内在需求，因此，可以通过实践教学、互动教学、分组教学等方式，增进师生间、学生间的沟通交流，激发课堂活力，释放学生潜能，提高课堂教学实效性。同时，教师还可以带领学生到博物馆、革命纪念馆等场所开展实地参观学习，使学生在亲身实践感悟中增进知识，提高思想觉悟和认识。二是思政教师要切实做好示范，以自身言行引领和引导学生。思政课程作为一门注重思想道德教育的基础课程，在教学过程中不应该仅仅停留在口头说教上，更应该落实到具体行动中。因此，教师要以自身的点滴时间，一言一行去引导学生树立正确的思想观念，并用实际行动去感召、打动更多的学生从思想和行为上更加符合社会主义核心价值观等理念倡导的基本道德要求。三是在教学内容上，要避免高职思政课程内容的空洞与简单说教，切实做到将思政课程理论知识与高职学生的学习生活实践有机结合起来，使学生深刻体会到思政课程与自身的日常生活是密切联系在一起的。特別是注重发挥高职思政课程在大学生职业道德教育、专业养成教育、感恩教育以及综合素质能力提升教育等方面的独特作用，进一步激发高职学生刻苦学习，提升技能，树立远大职业理想的进取意识与拼搏奋斗精神，使思想政治课程真正成为高职学生真心喜爱，终身受益的公共基础课程。

结 语

加快高职思政课程教学改革是新时代下提高高职教学质量，培养高素质应用人才的必然要求。在推进高职思政教学改革中，要更加注重对教师人才队伍的培养，切实转变传统教育理念，加强对课程目标、课程内容、教学方法的研究创新，更好发挥高职思政课程在思想道德教育中的基础主导地位和作用。

参考文献：

[1] 姜大源.对职业教育新常态的寄语与期盼[J].教育与职业，2015（01）：33-34.

[2] 王维华.职业院校思想政治教育“新常态”及其创新[J].黄冈职业技术学院学报，2015，17（03）：12-15.

作者简介：雪丰（1986年-），女，四川成都人，天府新区航空旅游职业学院，助教，硕士研究生，研究方向：政治学理论。