小组合作学习在小学语文教学中的有效性分析

扎西旺姆

【摘 要】小组学习作为教学课程改革后新提出的一种学习方法，对于提高学生的自主学习能力和配合合作能力具有重要的作用。但是目前我国的教学方式中，小组合作学习的现状并不乐观，但是素质教育对于小组合作学习具有越来越高的要求。本文从小組合作学习在小学语文教学中的应用着手，分析其有效性，提高老师对于小组合作学习的重视程度。

【关键词】小组合作学习；小学语文；现状；有效性发挥

1小组合作学习概述

小组学习是一种以小组成员之间合作活动为主体的一种教学活动，这是它区别于其他传统教学方式的本质特征。小组合作学习的形式是同学之间合作互助，工作进步，在其实行的过程中改变了班级教学的结构，创设了一种“组间同质、组内异质”的小组合作学习形式，帮助小组成员之间互助和合作，将其作为教学活动的动力。在小组合作学习中，老师主要是以小组的总成绩作为评价和奖励的根本依据，这种奖励方法改变了班级学生之间竞争为主的交往方式，不以学生的个人成绩为奖励标准，也改变了以学生个体为奖励对象的模式，大大促进了组内成员之间的合作，为了让自己的组在班级中脱颖而出，每一个成员都在小组合作学习中尽自己的努力，从而使每一个成员不仅自己学会要掌握的知识，而且还在帮助成员学习的过程中达到巩固学习成绩的效果。

小组合作学习最开始出现在美国，20世纪70年代初开始兴起，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性的进展，并渐渐发展内成为一种完整的教学理论策略体系。

当前我国语文课程提出了“现代社会需要公民具有合作意识”，小组合作学习对学生在自主学习中全面提高语文素养，培养学生的团结合作精神具有重要的作用。小组合作学习不仅是一种有效的学习手段和策略，而且它本身就是一种素质，是现实社会对每一个人的基本素质。

2小组合作学习在小学语文教学中的现状

2.1分组不科学，合理

小组合作学习中一般都是师生合作或者是生生合作，在这些合作中，常常会出现一些不和谐的因素，成绩比较好，综合能力高的小组在班级学习中一般都会表现的特别出挑，在回答问题或者班级活动中一般会表现的特别主动和积极，而这个小组成员就会变成班级课堂的主角，这是小组合作中最常见的问题之一。小组合作学习要想有效顺利的进行必须以科学合理的分组为前提，让学生在小组中分工合作，每一个学生都能在小组合作学习中发挥自己的优势，同时，又能在小组学习中弥足自身的不足，不断提高学生的综合能力，让小组合作学习成为学生学习的天堂。

2.2小组合作学习中纪律不好掌控

小组合作学习中，课堂学习氛围很轻松，学生回答问题特别积极，但是如果回答问题小组回答的答案和自己小组答案不一致名学生很容易就会小声嘟囔，而且如果湖大问题小组学生回答错误的话，其他小组人员也会出现骚动，在这种情况下，小组合作学习纪律掌控方面，老师一定要掌控好火候，纪要保证学生学习积极性，又要保证不会出现课堂纪律混乱的状况。

2.3学生参与面不广泛

学生学习成绩有好有坏，学习能力也有高有低，在这种学生学习成绩参差不齐的情况下，很多学习成绩不好的学生就不能在小组中发挥自己的用处，一般成绩比较好的学生在小组合作学习的过程中处于小组核心地位，有问题一般都是以他们的意见为主，这种情况就会导致学习成绩较差的学生在其中获益较少，而学习成绩比较好的学生往往会代表小组发言，在小组合作学习中获益较多。

3小组合作学习在小学语文教学中的有效性发挥

3.1合理搭配小组合作的成员

如何合理安排小组合作人员，是保证小组合作学习效率，提高学生综合能力的重中之重。在分组的时候，老师应该按照层次分配的合理性，保证小组成员之间既有“掌舵者”又有“划桨者”确保每个人各司其职，避免出现吃大锅饭这种现象，小组内成员之间优势互补，增强学生的责任感和使命感。

目前我国小学语文最常见的分组主要有异质分组和同质分组。异质分组即男女学生，学习成绩好和成绩不好的学生分到一组，达到一种互补的目的。同质分组即将具有相同兴趣，相同性格的学生组合在一起，以达到发挥优势的目的。

3.2自主学习，激发学生的学习兴趣

“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是新课标对于学生自主学习的要求，如何将学生自主学习一直是老师研究的重点。在小组合作学习中，学生在老师的版主和启发下，在课堂上发挥课堂主体的作用，在小组学习中不断丰富自身的语言积累，增强自我主动学习的精神，不断引导学生自主学习。

如在学习《爬天都峰》一文中，让学生自由结合，选择自己感兴趣的段落进行学习，让学生子啊每一段落中，找出自己认为的重点，并对这些重点进行必要的讲解。通过一段时间的学习，学生们可以自己朗读课文，也可以用表演的方法来达到理解课文的目的。在小组合作学习的过程中不断让学生们发掘自己的特长，以自己的方法来学习，成为课堂的主体。

3.3建立融洽、合作的小组关系

在小组合作学习中，如果每一小组成员都是心往一处想，劲往一处使，每一个人都把小组的利益作为自己的事情来合作的话，那么小组合作学习就会起到事半功倍的效果。为了营造这种积极向上的分为，建立融洽合作的小组关系势在必行。从老师的角度来说，对小组提出表扬的时候不仅要提课堂上发言的学生的名字，对于背后搜集资料的学生也要提出口头表扬，让每一个学生都感受到小组成功的喜悦，营造良性循环的分为，不采用强制的方法去逼学生学习，而是通过激励的方法，让他们自己迸发出强烈的求知欲，形成小组学生合作学习的内部动力，让学生意识到，在小组中不能依靠任何一个人，不管这个人学习成绩多好，都需要小组配合。

4结语

小组合作学习是当前素质教育对于小学学习的基本要求，在小组合作学习中，交流，合作，交往是潜移默化形成的，而这种与人交往的能力是21世纪人际关系的重要内容，如何在小组合作中有效学习，需要老师的点拨和指导，也需要小学、组成员之间的互相帮助，小组的荣誉是小组每一个人共同努力的结果。

参考文献：

[1]乔守彦.小学语文教学中的小组合作学习有效性分析[J].读写算：教师版，2014（32）：258-258.

[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）：176-177.

[3]陈红梅.小组合作学习在小学语文教学中的尝试[J].小学时代：教育研究，2013.endprint