论幼儿性别角色教育

【摘 要】从孩子呱呱落地来到人世间的那一刻起，他们在生理上的差异决定了他们的性别。 性别角色教育问题已经成为国际教育界和学术界关注的热点，但在国内学前教育领域，性别教育才处于初级阶段。所以社会教育各界应关注幼儿性别角色教育问题，给幼儿一片灿烂的明天。

【关键词】幼儿；性别角色；问题；教育

随着社会的发展和教育的进步，心理健康教育在教育中所占的比例越来越重。但是性别教育并没有收到过多的关注，尤其是学前儿童的性别角色教育。家长、幼儿教师和社会媒体是幼儿性别角色教育的主体。在家庭中父母的教养方式的影响下、在幼儿园的教育活动中，幼儿逐渐形成自己的性别观念。所以在学前期对幼儿进行适宜的性别角色教育有利于幼儿形成正确的性别角色观，也有利于幼儿形成健康的人格以及促进其创造力的发展。

一、幼儿性别角色教育的概述

幼儿期是幼儿性别教育的开端。在幼儿的早期教育中，家庭、幼儿园和儿童所接受的社会传媒都是儿童性别角色发展的重要媒介，所以说影响幼儿性别角色教育的因素主要有以下几个方面：

（一）家庭因素

在儿童早期教育中，父母的教养方式和态度对幼儿性别角色的形成有至关重要的作用。其实在孩子还未出生时，家长便按照社会一些性别角色价值观对孩子的性别抱有期望。孩子出生后，父母便从名字、衣着、玩具进一步区分男女角色。除此之外，父母还对不同性别的子女提出了不同的要求，幼儿会从赞许和批评中逐渐懂得怎样做才能符合自己的性别角色规范。在家庭生活中，父亲要主动承担起照顾家庭的责任，勇敢、坚强。母亲要管理家务、抚养孩子、照顾丈夫。所以说孩子在日常生活中通过直接学习和间接的模仿，形成自己的性别角色。其实我们也可以认为父母的性别角色行为对幼儿性别角色的发展起着潜移默化的作用。作为父母应该清楚的意识到性别角色教育在早期家庭教育中的重要性，应理性和科学的对待这一问题。

（二）幼儿园因素

幼儿园是儿童性别角色知识扩展和加深的场所。幼儿性别角色的发展在于老师的引导。在幼儿园中对幼儿性别角色的发展起决定作用的是教师的性别意识。教师的性别意识会直接影响到幼儿性别角色的发展，所以说幼儿园在对幼儿教师的培训过程中，必须要求教师要树立一个正确的性别意识观，才能使教师对幼儿进行正确的性别角色教育。

二、幼儿性别角色教育的意义

学前期是人生发展迅速的时期，对人一生的发展起着重要的作用。因为学前期的性别教育不仅让幼儿获得正确的性别认识，形成正确的性别教育观念，而且使幼儿向着健康有力的方向发展。

（一）幼儿性别角色教育对幼儿情绪情感发展的影响

情绪情感是人类心理生活的重要方面，包括快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种形式。愉快的情绪情感可以使幼儿处于积极的情绪状态。幼儿五岁以后，情绪情感逐渐稳定，正确的性别角色教育不仅有助于幼儿处于活泼开朗的性格的形成，还有利于幼儿养成关心、帮助他人的情感。

（二）幼儿性别角色教育对幼儿人格发展的影响

幼儿的性别教育可以培养幼儿健全的人格，为以后的生活、发展奠定基础。幼儿期是个体人格发展的基础时期。幼儿的自理能力、社会交往能力、自信的品格、良好的自我评价能力是健全人格的主要方面。在正确的性别角色教育过程中，使幼儿具有正确的性别自我意识、学习男女双方所缺少的品质。幼儿性别角色教育不仅对幼儿的全面发展起着重要作用，更对幼儿一生的发展起着不可代替的作用。

三、我国幼儿性别角色教育中存在的主要问题

现代的幼儿教育逐渐重视幼儿的社会性发展，但是社会性发展的主要方面—性别角色教育，至今没有引起国内幼儿教育的重视。我国幼儿性别角色教育中仍然存在各种问题。

（一）幼儿性别角色教育的刻板化

现代社会，仍有大多数的家庭对儿童进行性别角色教育时仍是采用典型的、传统的性别角色教育方式——性别角色教育刻板化。所谓性别角色教育的刻板化就是按照传统的性别角色模式培养男女两性，即男孩子有男孩子样，女孩子有女孩子样，并且这种观念非常根深蒂固。表现在教育幼儿时有严重的典型男性化和女性化倾向。

（二）幼儿教育者性别的单一化

性别是天生的，性别角色是后天形成的，是后天学习来的。它深受环境、家长、教育者的影响，尤其是教育者。一方面，据调查表明，从幼儿园到小学，女性教师所占的比例为93%，尤其是幼儿园。这是我国教育最令人担忧的方面，也是不可忽视的现状。在难以接触的男性化的女性世界中，女性教师的一言一行成为了幼儿模仿的对象，使幼儿在潜移默化的过程中女性化增强，男性化减弱，造成男女幼儿都有女性化倾向。

（三）“因性施教”的缺失

教育者要了解和掌握幼儿的性别特征，那么“因性施教”就显得尤为重要。“因性施教”主要是指教育者要针对两性心理发展所存在的客观差异及其产生的原因，按照教育的目标要求和理想的健康人格的标准，主动去塑造和发展每一个个体健康的性别心理特征，并完善和提高不同性别个体的整体心理水平。所以在幼儿双性化教育的过程中，教育者一定要“因性施教”，在幼儿以自身生理与心理所提供的前提下教育幼儿学习异性的优秀品质。

（四）“幼儿双性化”教育的“度”把握不恰当

幼儿的“双性化”教育是美国心理学家贝姆提出的一种新型的幼儿性别角色教育的模式，所谓的“双性化教育方式”，是摈弃了传统的、绝对的“单性化教育”后应运而生的一种新的性别教育理念。其实对于如何开展“双性化教育”，一些专家和教育者并不能良好的把握性別教育的“度”。“双性化教育”不能走极端，男女孩的性别角色教育不要过分强调“性别度”，而应该结合两性的优良品质。把握“双性化教育”得“度”，培养健全而富有创造性的幼儿。

四、幼儿性别角色教育的对策思考

（一）家庭教育观念和教育方法的改变

家长是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子的成长过程中起到奠基和基石的作用因此父母要改变自己的教育观念。第一，不要去刻意培养刻板的男性或女性的性格特征。第二，鼓励幼儿向异性学习，克服自己性格上的弱项，促进身心的全面发展和人格的完善。

（二）幼儿园教育观念和教育方法的改变

幼儿园是家庭之外教育幼儿的又一个重要的场所。幼儿园教育幼儿主要是通过教师和教科书实现的。教科书中的人物形象为幼儿提供了榜样，成为幼儿模仿的对象，这其实为幼儿提供了一套性别角色模式。为了改变这种现象，幼儿园要采取以下措施：第一，在编制和制定教材时要考虑到突破传统性别概念；第二，教师要改变自己的性别意识，要有双性化的性别角色期望；对幼儿进行积极的指导，有意识的让幼儿收到性别角色的双性化教育，纠正其性别角色刻板化认识。第三，幼儿园要以游戏为切入点，寻找双性化人格培养的契机。

（三）把我幼儿性别角色教育的“关键期”

发展关键期是指人在某一时期是发展某一功能的最好的时期，是人某一时期发展的最佳期，如果错过这一时期发展速度减缓甚至是无法弥补。幼儿期是幼儿性别角色教育的关键期。所以说不管是家长还是幼儿园都应该把握好幼儿性别角色教育的关键期，让幼儿对自己的性别行为有一个正确的认识，认同自己的性别，否则幼儿会在一定程度上出现性别认同障碍。

总之，幼儿性别角色教育是一个非常复杂的过程。幼儿性别角色的健康发展对人的一生起着至关重要的作用。家庭、教师、社会是幼儿教育的三大主体，这三大主体应该相互配合、相互作用，发现问题、解决问题，给幼儿一个灿烂、美好的明天。

作者简介：

王盼盼（1986～），女，汉族，山东省菏泽市人，单位：泰安市奥林匹克花园卓雅幼儿园，研究方向：幼儿园科学教育。endprint