浅谈家园合作对幼儿行为习惯养成的重要性

熊梓宏

【摘 要】随着社会对教育关注程度的逐渐提高，幼儿教育也受到教育业界与社会的广泛关注，幼儿处于身心成长和思维意识培养阶段，有效的家园合作能够促进幼儿教育教学效率的提升。本文通过对家园合作对幼儿行为习惯养成的重要性即兴深入探究，分析幼儿教育环节家园合作存在的问题、家园合作对幼儿行为习惯养成的重要性、家园合作的有效方式，旨在促进幼儿教育综合教学水平的提升。

【关键词】家园合作；幼儿行为习惯；重要性；有效方式

幼儿阶段是幼儿行为习惯养成的重要阶段，良好的生活行为习惯培养方式能够有效促进学生自理行为的养成，有助于促进幼儿自我意识的树立，同时通过幼儿自我行动的过程，能够有助于促进其智商以及情商的发育，对于幼儿的健康成长具有重要意义。幼儿在幼儿园接受幼儿教育，幼儿园既要肩负保育责任，同时需要肩负幼儿教育责任，在幼儿行为习惯培养方面践行家园合作方式，能够有效提升行为习惯培养的工作效率，降低幼儿教师的工作压力，也有助于发挥家庭教育对幼儿的影响作用，使幼儿在家庭和幼儿园都能够获得良好的培养教育环境。

一、幼儿教育环节家园合作存在的问题

（一）幼儿教师与家长之间存在不平等的地位

幼儿教育需要幼儿教师和家长之间的共同努力，才能够实现理想的教育效果，然而在实际的教学活动中，很多情况下幼儿教师与家长之间却存在明显的不平等现象，在教学活动方面，有些时候幼儿教师的身份地位高于家长身份，对于幼儿园的各项教学活动安排，家长会选择进行无条件的服从，家长只是幼儿教师指令的执行者，而不是幼儿教育的合作者，家长没有按照教师的要求做事，怕会被认为忽视幼儿教育，不配合幼儿教学工作；而在针对幼儿的生活服务方面，很多家长的身份地位则明显高于幼儿教师的身份地位，很多家长认为幼儿教师对于幼儿在园内学习生活的各种要求都应当满足，幼儿教师对幼儿的一些不良行为习惯进行纠正，幼儿回家哭闹向家长诉说，家长便会对幼儿教师的教育方法产生排斥情绪。

（二）家长的教育观念较为滞后，制约幼儿良好行为习惯的养成

很多幼儿的家长对于幼儿的成长教育方式都采用一味溺爱顺从的方法，幼儿处于家庭的核心地位，甚至有家庭形成二对一或者三对一的服务模式，幼儿为全家的服务重点，幼儿从小衣来伸手饭来张口，只要孩子在家里不哭闹，一切要求都会得到满足，有些幼儿在家庭生活中一面吃饭一面玩，家长在后面端着碗一面追一面喂，对于幼儿的一些无理取闹行为，家长也会认为孩子还小，不用进行制止和引导等。这些滞后的教育理念与幼儿园的科学育儿观念都存在较大的差异，而家园在教育理念存在的差异之处，制约幼儿教学以及行为习惯培养目标的实现。

二、家园合作对幼儿行为习惯养成的重要性

幼儿行为习惯形成家园合作培养模式能够实现幼儿园教育的延展性，幼儿的行为习惯包括幼儿的学习行为习惯，也包括幼儿的生活行为习惯，幼儿教师将正确的幼儿教育理念践行到幼儿在园的学习和生活中，幼儿能够在教师的逐渐引导直线，逐渐树立正确行为习惯的意识，而如果幼儿回到家庭之后，家长没有对这些问题进行关注，很有可能使教师的努力前功尽弃，行为习惯的培养是循序渐进的过程，需要家长与幼儿教师能够协同配合，达成一致的教育理念和教育引导方法，并不断对幼儿进行正确的方法引导，使其能夠逐渐明确并树立行为习惯培养的意识，进而实现理想的行为习惯培养效果。同时家园合作培养模式能够为幼儿园与教师之间搭建沟通的桥梁，幼儿教师对幼儿原生家庭有更多的了解，针对其家庭教学中存在的问题，能够及时给予家长帮助，应用科学的幼儿教育方法进行家庭教育，有效的沟通也能够促进幼儿家长对幼儿园以及幼儿教师的工作有更多的理解，进而给予幼儿教育工作更多的支持，有助于幼儿园相关教学活动的开展。

三、家园合作进行幼儿行为习惯培养的有效方式

（一）针对幼儿教师进行综合性培训

幼儿教育践行家园合作培养模式，不仅需要幼儿教师能够具备扎实的幼儿教育知识，具有科学的幼儿教育理念和教育方法，同时还需要教师能够具备良好的人际沟通能力和组织协调能力，通过幼儿教师综合业务能力的应用，能够促进幼儿家长对幼儿园方工作更多的认可，以促进合作培养模式的开展。幼儿园需要根据不同阶段幼儿教育的教学需求，对教师进行各种形式的培训，使幼儿教师的教学水平能够满足实际的教学要求，并能够为幼儿教育的教学质量提供保证，为教师提供更多的提升自我和锻炼自我的平台，拓展教师的培训和职业发展渠道，使更多的专业优秀人才能够愿意加入到幼儿教师的队伍，开展幼儿教育工作。

（二）构建有效的家园合作平台

幼儿园可以借助QQ、微信等社交工具，构建有效的家园合作平台，很多幼儿园在实际工作中，也建立了微信群或者QQ群实现家长与幼儿园之间的沟通，但是却没有对其应用功能进行深入的挖掘，仅限于在群里发布一些班级活动信息、作息时间等情况，却没有应用公共平台，实现与家长之间的沟通和交流。家园合作重视幼儿园与幼儿原生家庭之间的有效沟通途径构建，社交工具沟通方式能够让幼儿教师与幼儿家长之间针对幼儿的科学教育方式、行为习惯培养、心理素质培养等多方面的问题进行交流，提升家长参与家园合作的积极性和主动性，进而提升家园合作的工作效率，同时很多幼儿也会参与教师和家长之间的沟通交流，使幼儿能够感受到幼儿园与家长对于自身成长的关爱，因而幼儿园应当重视构建有效的家园合作平台，进而发挥其应用效能。

（三）深化幼儿行为习惯培养理念

幼儿园和幼儿教师是家园合作培养模式的主导者，幼儿园以及幼儿教师，需要将自身的幼儿行为习惯培养理念向家长进行传达，并通过多样的沟通途径对培养理念进行深化，使家长能够认识到对幼儿进行行为习惯培养的重要意义，并能够积极配合教师开展相关教育工作。比如：在幼儿园教师会引导学生形成良好的睡眠习惯和就餐习惯，而很多家庭对于幼儿的溺爱，幼儿在家庭生活中肆意的玩耍很晚都不睡觉，在用餐时间没有吃饱，之后还会让幼儿吃零食，这些不良的生活习惯和幼儿园的教学理念都是相悖的，而且不利于幼儿的健康成长，幼儿教师可以每天在微信群中向家长进行传达自己在幼儿进行的行为习惯培养内容，按时吃饭、认真吃饭、按时睡觉、自己叠衣服等，并引导家长能够让幼儿在家庭生活中，也能够实现同步的行为习惯培养内容，使幼儿能够感受到老师与妈妈在行为习惯培养方面的一致性，进而增强其个人意识，有助于促进其良好行为习惯的养成。

四、结论

幼儿行为习惯培养是幼儿教育的重要内容，对于幼儿日后的学习和生活都有重要意义，身处于思维认知逐渐形成的重要阶段，家园合作培养模式能够实现幼儿园与家庭教育之间的共同协作，使幼儿能够在循序渐进中不断深化良好行为习惯的认识，促进幼儿行为习惯培养目标的实现。

参考文献：

[1]王宏霞.家园合作培养幼儿良好行为习惯的策略探讨[J].课程教育研究，2015（16）：9-10.

[2]马秀贤.对家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究[J].中国校外教育（上旬刊），2016（12）：138.endprint