高职学生大学语文学习中情绪智力调查研究

【摘 要】在大学语文学习中，高职学生在情绪智力上的表现程度呈中等以上水平，但其内部各因素之间的发展程度存在不平衡性，其中调控他人情绪方面表现最佳，情绪感知和自我情绪调控方面的表现次之，而情绪运用方面的表现则稍差。高职学生的情绪智力在性别和是否为学生干部两个方面存在显著差异，即男生的表现优于女生，学生干部的表现优于非学生干部。非独生子女在情绪感知、自我情绪调控以及运用情绪三个方面的表现得分高于独生子女。

【关键词】高职学生；大学语文学习；情绪智力

高职教育是现代一种较为新型的教育模式，其培养目标是为现代社会培养技能型方面的人才，即为社会提供生产管理第一线中专门从事技术工作的人员。大学语文是高职职业教育中一门基础素质教育课程，对学生的专业学习及将来的工作生活起着潜移默化的作用，是其他任何课程所无法代替的。因此，深入研究影响高职生大学语文学习的各种因素显得尤为重要。

Daniel Goleman在1995年出版的《情绪智力》一书掀起了心理学家对情绪智力研究的热潮，从此，全世界的各位学者开始热衷于对情绪智力的研究。学者Salovery将情绪智力定义为一种认识情绪意义、逻辑推理、解决问题和利用情绪认知活动的能力。与平常所讲的智力相比，情绪智力更倾向于预测未来个体的成功概率。国内许远里认为，情绪智力是加工和处理情绪及情绪信息的能力，并提出了情绪智力的“9要素”模型。王才康對情绪智力进行了较为深入的研究，研究发现情绪智力与心理健康之间存在显著相关性，对个体情绪以及心境的发展有重要的意义。

近年来，国内外对情绪智力测量方面的研究取得了较大的成果，但较少有量表直接用于大学生，特别是高职学生，而以语文学科为背景的情绪智力研究少之又少。大学语文的内容能够帮助学生更好地进行交流，从而可以进一步指导学生未来的生活和工作。语文学科对大学生具有较强的德育功能，并且大学生正处在世界观、价值观和人生观树立的关键时期，经过后天培养，情绪智力可以不断提高，因此对大学生进行以语文学科为背景的情绪智力研究具有一定的价值。鉴于此，本研究旨在制定以大学语文学科为背景的情绪智力的问卷，选取部分高职学生作为调查样本，目的在于为情绪智力的实证研究提供一定的参考。

一、研究方法

（一）被试

在高职院校中选取高职生155名，共发放调查问卷155份，收回155份，有效问卷151份，有效率为97.42%。被试人口的各项统计学特征如下所示（见表1）。

（二）调查工具

本情绪智力的调查问卷以Schutte等人编制的EIS量表为母版改编而成。本表分为四个维度，即情绪感知、运用情绪、自我情绪调控以及调控他人情绪四个方面，采用5等级记分。经初测检验，问卷的一致性系数α=0.911，表明本问卷具有良好的同质性信度。

（三）数据处理

本问卷的数据结果用SPSS13.0进行统计分析而得。

二、结果与分析

（一）高职生大学语文学习中情绪智力的总体状况

高职学生在此量表中情绪智力方面得分的平均值在理论中值（M=3）以上，即说明高职学生在语文学习方面的情绪智力总体水平较高。（见表2）

由表2可以得出高职学生情绪智力在调控他人情绪维度上得分最高，运用情绪维度得分最低。对四个维度的得分进行多重平均数比较，结果表明情绪感知和自我情绪调控两个维度之间没有显著差异，其余维度之间都存在着显著差异。因此可以推断在大学语文学习中高职生有较强的调控他人情绪的能力，但运用情绪的能力较低。

（二）高职学生大学语文学习中情绪智力的性别差异

由表2中男女学生在各维度上的得分可以看出男生情绪智力在总体和各个维度上的得分均高于女生。为了进一步了解男女生在各个维度上的差异情况，同时各维度进行了差异性检验，结果表明男生调控他人情绪和运用情绪的能力都显著高于女生，并且性别对情绪智力的影响存在显著差异（p<0.05）。

（三）高职生大学语文学习中是否为独生子女的情绪智力差异

由独立样本的t检验得出，高职生在大学语文学习中，在情绪智力方面独生子女和非独生子女之间存在显著性差异（p<0.05），并且对情绪感知、自我情绪调控、运用情绪三个维度上的影响也达到显著水平。非独生子女在四个维度上的平均分都要高于独生子女。

（四）高职生大学语文学习中是否班干部的情绪智力差异

由表4可以看出在高职大学语文学习中学生干部情绪智力的总体得分、自我情绪调控、调控他人情绪、运用情绪三个维度上的得分均高于非学生干部，经检验可知，是否为学生干部这个因素对情绪智力有显著性影响（p<0.05），特别是对调控他人情绪这个维度的影响最为显著（p<0.01）。

三、讨论

本文运用了查阅文献、参考相关量表、初测等多种研究手段，并对高职生在大学语文学习方面的情绪智力量表的信度进行了验证，通过验证说明编制的量表有良好的同质性信度，可以进行实证研究。

在大学语文学习中高职生的情绪智力在总体上表现出积极发展趋势，但四个维度上的发展不平衡，特别是运用情绪方面的能力欠缺。通过本研究发现，非独生子女在量表中情绪智力四个维度上的表现都显著高于独生子女的得分，产生这种结果的原因可能与家庭教养方式有关。独生子女往往受到家长的过分溺爱，对他们的要求百依百顺，再加之家庭中缺乏与之同龄的孩子，他们也缺乏与同龄人的交流，造成孩子缺乏一定的情绪调控能力。

性别对情绪智力也有着较为显著的影响，研究表明男生在情绪智力上的得分高于女生，且两者之间的差异性很显著，这与国内外的相关研究结果正好相反。我们认为，高职中的大部分学生意识到毕业后要走向社会参加工作，而大部分男生认为自己的学历较低，再加之现代社会竞争压力大、工作压力大、生活压力大等诸多社会因素影响，他们更加认为要在事业上有发展，要担当起家庭的责任，必须要在高职阶段的学习中促使自己掌握更多的知识和能力，因此男生在高职阶段表现出较高的情绪智力得分。endprint

是否为学生干部对情绪智力也有显著影响，这次调查显示学生干部比非学生干部的情绪智力得分高，我们认为，学生干部作为学校当中的优秀代表，具备一定的领导能力，因此在调控他人情绪及运用情绪方面的得分要显著高于非学生干部。

四、结论

通过本研究可以得出以下三个结论：

（1）在大学语文学习中，高职学生在情绪智力上的表现程度呈中等以上水平，但其内 部各因素之间的发展程度存在不平衡性，其中调控他人情绪方面表现最佳，情绪感知和自我情绪调控方面的表现次之，而情绪运用方面的表现则稍差。

（2）高職学生的情绪智力在性别和是否为学生干部两个方面存在显著差异，即男生的表现优于女生，学生干部的表现优于非学生干部。

（3）非独生子女在情绪感知、自我情绪调控以及运用情绪三个方面的表现得分高于独生子女。

参考文献：

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作者简介：

敖哲瑄（1983～），女，辽宁人，天津市河西区职工大学，中级，研究方向为大学语文教学研究。endprint