论农村高中地理教师如何培养学生的自主学习能力

刘慧慧

【摘要】自主学习是现代社会教育发展的必然趋势，对传统的教育方式产生着越来越严重的冲击。受制于多种条件的限制，农村地区地理教育长期处于薄弱地位，学生地理自主学习水平相对较低，因此笔者基于一线教师角度，探讨了可以促进学生地理自主学习的对策。

【关键词】农村高中；地理；自主学习；教师

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0238-02

自主学习是以学生作为学习的主体，学生在不受别人干扰的情况下通过各种独立的认知活动使学生获得持续变化的学习方式。《普通高中地理课程标准（实验）》则要求高中学生转变学生机械模仿、被动接受的地理学习方式，同时也要求地理教师要促进学生进行积极主动的学习和个性化的学习，要有意识地加强对学生自主性学习的引导，给学生创造更多机会去体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习[1]。而目前大多数农村高中教师在教学时选择了填鸭灌输式的教学方式，效果不尽人意，学生的自主学习能力也没有得到真正的提高，教师的教法和学生的学法难以适应基础教育课程改革的需要，严重脱离教育改革的步伐。所以农村高中地理教师应该如何改变？本文基于教师角度就如何促进农村高中学生地理自主学习能力展开了如下方面的探讨。

一、重新重构地理课堂教学，激发引导学生的自主学习

1.准确定位地理教师角色，教学中充分体现学生的主体地位

在农村这一大环境下，地理教师是课堂绝对的主宰者，填鸭式的向学生灌输他们头脑中的所有知识，完全忽视了作为学习主体的学生的感受。这种情况下学生对地理学习的兴趣会极大的缩减，主动学习思考的意愿也会降至低点。所以为了培养学生的地理自主学习能力，农村高中地理教师需要改变传统的教师角色定位，建立新的师生角色观，逐步引导使学生成为地理课堂学习的主体。

2.积极调整地理课堂环境，创设利于学生自主学习发展的氛围

地理课堂学习环境会直接影响着学生的学习效果，学生地理学习效果的高低与地理课堂学习氛围有着密不可分的关系，所以当前的农村高中地理教师迫切需要积极调整传统的课堂教学环境，创设出一个让教师的教与学生的学效益最优化，学生能够获得地理自主学习能力锻炼和发展的课堂环境。

轻松愉悦的地理课堂学习环境来源于友好的师生关系，农村高中地理教师需要改变学生心目中死板不可接近的教师形象，让学生感觉老师也是有血有肉，有着丰富感情的普通人，使学生在和老师接触的时候获得心理上的安全感和接近感，学生才能在地理课堂教学中积极有效的参与进来。同时在课堂自主学习的各种活动中，地理教师需要不断的穿插引导，在尊重学生的主体性的同时充分发挥教师的主导作用，保证学生地理课堂自主学习的高效性。

3.组合地理教学资源创设学习情境，引导激发学生的自主学习动机

首先，结合网络教学资源利用多媒体创设教学情境，从视觉、听觉和情感等方面对学生产生冲击，全方位的激发学生的兴趣。我们可以很好的将地理学科外在的大尺度的素材资源通过多媒体直观的呈献给学生，例如广袤的宇宙、恒星的演变史、地表形态的形成过程、地壳物质循环、某一区域的自然环境和风土人情等，让学生在心灵上产生冲击，从而激发寻求真理探索未来的地理学习动机。

其次，借助地理直观教具，一切能够为地理教学提供服务的器材都是地理教具的组成部分[2]。如：等高线模型、火山模型、褶皱模型、区域立体地图、地理过程三维演示模型、岩石标本、植物标本等，这些直观地理教具资源的有效使用可以更好的激发学生的学习兴趣。第三，创设问题情境，引导学生积极思考。如，在复习中国地理锋面雨带推移进程的知识时，可以将2016年6月中旬至7月初学生自己有切实体会的持续阴雨天气穿插进来，引导学生产生思考自己身边这一地理现象产生原因的动机。

二、结合农村地区实际和学生生活，设计自主学习活动

虽然农村高中在许多方面和城市地区高中还存在着一定的差距，但是农村地区也有其自身优势所在，而我们地理教师就要发挥这些农村独有的优势，将地理教学与农村实际、学生生活有机联系起来，设计出精彩有趣的地理教学活动，激发学生的主动性和参与热情。就笔者所在高中区域来说可以在地理教学中涉及以下联系实际的地理自主学习活动：

例：区域农业发展

笔者所在高中所属地是安徽省当涂县石桥镇，该镇附近大青山地区是当地著名的水蜜桃种植基地，也是有名的农家旅游项目大青山桃花节的举办地。作为本校的农村学生来说这是他们比较熟悉的一项农业生产，所以在人教版高中地理必修三区域农业发展的教学中，地理教师就可以设计相应的自主学习活动，探究该地区发展水蜜桃产业的自然地理条件优势和社会经济优势条件，以及为该地区的水蜜桃产业的发展进行长期规划，探索可持续发展的措施。

针对目前农村高中学生地理自主学习的现状，地理教师应该从各个方面尽最大可能促进学生地理自主学习能力的提高，与此同时也迫切需要需要学生自身、农村高中以及社会和家长各个方面同时做出努力，从根本上改变农村地区高中对地理教育的偏见、评价方式、教学方式和学习方式，努力培养农村高中学生的地理自主学习能力。

參考文献

[1]中华人民共和国教育部：普通高中地理课程标准（实验稿）[M]，人民教育出版社，2003：23-27.

[2]王民，张英，沈红：当今德国地理教具评价及对我国地理教学的启示[J]，中学地理教学参考，2010，（21）：121-122.endprint