浅谈学生作文能力的培养

杨雪云

【摘要】语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。平时我们应当贴近学生的实际，引导学生关注现实，热爱生活，学会做人的道理，让学生做到善于观察、乐于积累、巧用材料等来提高自己的写作的能力。

【关键词】写作能力；观察；积累；材料；提高

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0203-01

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而在作文教学中，我发现了学生存在着一个较为普遍的现象，那就是感到无什么话可写，或者是有话难以表达。学生写出来的作文，多是没有具体、细致的描述，只有抽象的、概括的介绍，反映不出个性，再现不出特征，存在着说空话、说假话的多。为了大面积提高学生的作文水平，我在分析学生写作水平差的基础上，进行了如何让学生善于观察、乐于积累、巧用材料等几方面进行尝试。

一、善观察，感悟写作源泉

生活是写作的源頭，离开对人物、事物、景物、事件等细致观察，作文内容就难以丰富起来、充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。也可以说不会观察，难成好文。我认为观察是作文中的重要基本功训练之一。在作文教学中，我们应联系实际，具体指导学生观察生活，教给学生观察和分析的方法：

1.人物观察法。世界上没有完成相同的两人，所以每个人都有自己的不同之处。我平时经常引导学生对不同职业、不同身份、不同年龄、不同阶段等方面进行对人物的观察。要求学生通过察颜观色、听话听音等来联想到人物的内心活动，并能够通过语言描写、神态描写、行动描写等反映人物的心理活动和精神面貌。比如，一次作文课上，我布置了一篇《猜猜他（她）是谁》的片断作文，要求同学们写一位自己熟悉的同学，但不要写出姓名，然后就把写出来的片断在班上念出来，让其他的同学说出所写的是哪位同学。如果其他同学能猜出所写的同学姓名，就说明这位同学的写作成功了，如果同学们猜不出的话，这位同学就要重写。由于同学们都用了这种方法，写出来的片断多数是成功的。

2.景物观察法。观察景物时不能走马观花，可由分到合，先分后合，从各个侧面认真、细致地看。如指导学生观察大树时，不能只是看到的是高大、茂盛，要从树的干、枝、叶、皮、果等方面作细致的观察。观察花园时，可从名称、形态、色彩等方面仔细观察。这样就能发现特点，找出特征，辨别异同。如果只是浏览一遍，泛泛地扫一眼，那么除了看见五色斑斓之外，是不会留下什么具体印象的。只要看得细致，描写也会细腻，文章自然更生动。

3.事件观察法。观察宜细不易粗，可把发生的事具体联系到某一点上，落实到某一个人或与某事有关联的事物、环境等上面。比如写同学安静地上自习课一例时，开始大多数同学只能写出：今天教室里安静极了，或者说同学们都很安静、十二分安静、超安静等。这样只是见大不见小，我就引导学生从同学写字发出的声音、翻书的声音、笔袋碰掉在地下的声音、窗外传来的鸟叫声等等再作细心观察。结果发现有同学这样写着：只听见同学们沙沙的写字声，有时有一点哗哗的翻书的声音，窗外有时还传来几声鸟叫，有一个同学一不小心把笔袋碰掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。通过细致地观察，就会有不同的效果。

二、乐积累，丰富写作素材

1.摘抄、交流语句。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我每接一个班，都要求学生准备个小本子用于摘抄那些优美、富有表现力的语句。规定课内的文章每课必有摘录，语句可多可少。提倡同学看课外书、看电影电视、听收音时如果遇到有好词好句的话，要及时把它记录下来。每周我用一节课的时间在课堂上进行同学之间的互看并交流，对积累得好的同学给予奖励。这样学生脑记和笔记双管齐下，积累的资料也就越来越多。渐渐地学生就会养成一有好的资料就立即记下来的好习惯，这对提高作文水平是很有帮助的。

2.要做到一课一得。语文课本的文章可以说是学生写作的最好范文，如果老师在讲课时要求学生领悟其写作方法，并把这种方法试用到自己的作文中，这样会有助于学生作文采用的技巧。比如，我在教《沁园春雪》这篇课文时，要求学生结合诗歌的内容，分析并领会其中的实写与虚写相结合、化静为动、融写景抒情议论为一体等等的写法后，让同学课后利用这样的手法写一篇自己定内容的文章，经尝试，学生写出来的效果很好。其实一个人不可能事事都亲身经历的，间接的书面材料也会是积累素材的一个十分丰富的源泉。

三、巧用材，充实作文内容

作文并不是一定要写国家大事、那些轰轰烈烈的事情，其实一个友好的微笑，一个关怀的眼神，一个不引人注目的动作，一句令人遐想的话语都可以成为作文的材料。所以平时指导学生多留意虽是微乎其微，但又能触发人心灵的事，再结合自己的亲身经历来作文，这样写成的文章就有了真情实感。比如有一次组织同学参观了恩平歇马举人村后，要求同学写一篇有关举人村的作文，开始很多同学都把参观路线所看到的人、物、景都罗列出来，分不清重点、辨不出详略，所以这样的作文往往是流水账居多。针对这种情况，我便引导同学作文时，不必面面俱到，可以选取其中自己感触最深的一个场景作重点，进行细致的描述。当时我参观时发现了一句“笔筒量米也教子读书”这句话，当时我班正好有一位女同学因为家景的贫穷曾几度想退学，我便借此引导她来选材。因为有了身同感受，所以她写出的文章深受同学、老师的称赞，在那次“一举成名”的征文比赛中还获得了榜眼奖。

在平时的作文中，有部分同学的作文是难以达到规定的字数的，面对学生作文不会写、写不长时，我尝试让学生把瞬间发生的事扩写成两三百字。经过多次训练，收效比较明显。如我班有个同学之前写作文从没把一页作文纸写完的，有时甚至一篇作文就是那两三行。一次校运会中，他参加了学校的跳高比赛，并打破了学校的纪录获得了学校的第一名。作文中我就以此为例，指导同学要从这位同学如何助跑、起跳、翻越、落地等动作，起跳前如何与同学进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺等等进行描写。经过训练，这位同学的作文内容也充实了很多。

这样学生把情融在对物、对人、对事的描写上，文章的内容就充实了很多。

“要想写好作文，首先要学会做人”，平时我们应当贴近学生的实际，引导学生关注现实，热爱生活，学会做人的道理，让学生做到善于观察、乐于积累、巧用材料等来提高自己的写作的能力。

参考文献

[1]《普通初中语文课程标准》.

[2]魏书生著：《语文教学》沈阳出版社ISBN7-5441-1371-X/G·571.

[3]金国强主编：《现代家庭与素质教育》宁波出版社ISBN7-80602-459-X/G·210.

[4]孙晓云著：《习惯决定孩子命运》新世纪出版社ISBN7-5405-2760-9.