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小学阶段阅读能力的培养与训练

2017-11-14王爽

课程教育研究·新教师教学 2017年3期
关键词:小学阶段训练阅读能力

王爽

【摘要】小学阶段阅读能力的培养,关系到学生终身学习的能力和层级,因此小学极端阅读能力要夯实基础,在小学阶段培养阅读能力过程中应在阅读材料选择的多样性、培养的方式方法、具体阅读方法、学生阅读环境的选择、阅读能力的逐步培养方面入手,在阅读能力的训练过程中,应锻炼学生养成自主预习的习惯、加强词句积累的训练、抽象问题具体化讲解、以阅读方法带动阅读等进行综合训练,本文从以上几个方面进行解析,探讨小学阅读能力培养与训练的方法与途径,在此基础上提出对策和建议。

【关键词】小学阶段;阅读能力;培养;训练

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)03-0200-01

一、小学阅读能力的培养

阅读能力是小学阶段培养的重点,不单在语文学科中需要较强的阅读能力,在其他学科的学习过程中良好的阅读能力也能够使学习效果事半功倍,因此小学语文教学过程中,阅读能力的培养成为重中之重。在小学语文课程中,通过一定的方法和途径培养学生的阅读能力是十分必要和重要的内容,在教学实践中应从以下几个方面进行阅读能力的培养:一是阅读材料选择的多样性,在小学阶段由于学生识字能力、认知能力的差异不同,因此在年级阅读材料的选择、个体阅读材料的选择、性别阅读材料的选择上都应呈现出多样性。首先,在年级差别方面,随着学生年龄不断增长、学习知识的广度和深度不断的扩展,学生在识字数量、理解能力方面都有所提高,因此在具体的阅读材料选择上除课本内容外,在自主选择阅读材料的过程中应逐步从图多字少向图少字多过度。其次,在个体阅读材料的选择上,学生随着年龄的增长,所处家庭环境的不同,兴趣爱好呈现出多样性,因此在阅读材料的选择上既要考虑学生阅读的质量,更要考虑学生阅读的兴趣和爱好,只有符合学生的兴趣和爱好,才能真正地激发学生阅读的热情,才能有助于提高学生的阅读能力。第三,在性别阅读材料的选择上也应呈现差别化、多样化对待。学龄前和小学阶段低年级阶段学生性别差异观念不强,在阅读刊物的选择上相同或相近,但是随着年龄的增长,学生的性别差异在阅读方面也逐渐呈现出来。在阅读材料的选择方面要尊重学生的个体化差异,做到阅读选择的多样性,避免强制或千篇一律。二是多鼓励、多引导学生进行阅读。在教学过程中应鼓励学生多看书、看好书、好看书,通过大量的读书能够丰富学生的积累,促进语言表达能力与交流能力,在阅读的过程中,不要让学生感觉到阅读是学习任务,是作业,而是通过教师的鼓励使学生充满信息,产生阅读的乐趣,在具体的阅读内容中,教师应引导学生在阅读中获得快樂,享受文章内容的魅力。三是注重阅读方法的培养。在阅读的方法培养方面,教师应引导学生通过一定的方法和程序去阅读,通常的做法有带着问题去阅读和阅读后发现问题、提出问题和解决问题。带着问题去阅读通常是在阅读训练中,先带领学生阅读问题,然后带着提出的问题去阅读文章,在文章中找出问题的答案、标注问题的答案,然后回答问题,也可以是通过文章的标题提出问题,然后通过这些问题去阅读回答问题。阅读后发现问题、提出问题和解决问题则是通常在课外阅读中所常采用的方法,首先对文章进行通篇阅读,然后提出问题和解决问题。两种方法针对的阅读文章和内容所有不同,因此教师在教学的过程中应交替使用使学生能够熟练使用。四是创造学生喜欢的阅读环境。学生阅读环境的创造也是提升学生阅读兴趣的一个重要环节,在学校如早自习、午休等时间给学生创造安静读书的环境,在班级创建读书角、书架等都能够为学生提供一种学生适应、喜欢的读书环境。在家庭阅读中,有的学生喜欢安静的阅读,有的学生喜欢听音乐阅读,有的学生喜欢一心多用,边玩边读、边看电视边读书,家长应根据学生阅读的实际情况给学生营造一个适宜学生读书的环境,特别是针对一些不好的阅读习惯应在小学习惯养成阶段加以纠正,对于阅读习惯不好的学生,可以由家长陪同到图书馆、自习室等相对安静和专门的环境中进行阅读习惯的养成训练。

二、小学阅读能力的训练

针对小学阅读能力的训练需要,需要教师通过平时教学过程中的细致工作来实现学生阅读能力的提升,就小学阅读能力训练而言,主要有以下一些途径:一是加强词句训练,在小学阅读训练过程中首先要给学生打下良好的文字基础,这就需要在教学过程中加强词句的训练,好词好句教师在课堂应及时讲解给学生,使学生能够有一定的词汇积累,在阅读过程中发现生词生句及时查字典、问老师,这样能够提升学生对于阅读内容的理解。二是抽象问题具体化讲解,在小学教学过程中学生对的认知能力有限,对于一些未见过的事物、抽象的内容无法快速、准确的理解,教师在教学中就应该通过视听说等多媒体教学方式的运用实现抽象问题具体化讲解,使学生能够真正的理解教师所讲解的问题。三是讲授阅读方法促进学生阅读能力的提高。在阅读能力训练过程中,教师可以根据讲授内容不同教授给学生浏览法、摘抄法等阅读常用的方法,使学生运用一般方法解决具体问题。四是遵循一定程序,养成阅读习惯。在教学过程中,对于课本内容的阅读建议采取初读、细读、精读的三步阅读方式进行阅读和学习。初读阶段应要求学生通读全文,掌握生字、生词、标注段落,对课文有初步的感性认识;在细读阶段,教师要带领学生掌握文章的主要内容、中心思想、文章结构等内容;精读阶段,教师应引导学生选注好词好句、精彩段落为日后写作所使用且灵活使用。

三、结束语

小学阅读训练是一个艰苦而漫长的训练过程,在兴趣培养、方式方法中应不断创新、不断改进,最大限度的提升学生的阅读能力和阅读水平。

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