会计制度设计课程教学改革的有关思考

左彩美

摘 要 随着我国市场化程度的提高和会计国际化步伐的加快，设计内部会计制度已成为每一个经济单位面临的问题。作为一门基础性的会计学课程，会计制度设计是高等财经院校会计学、财务管理和审计学专业的必修课程；作为一项具体的会计工作，会计制度设计的基本理论和方法是各单位会计人员和注册会计师都必须掌握的知识。本文结合会计制度设计课程的特点，从课程的教学现状出发，探讨民办高校会计学专业教学改革的新思路。

关键词 企业会计制度设计 教学现状 教学思考

会计制度是会计法规体系的一个重要组成部分，是指导会计工作的规范。因为会计制度要与一定时期的经济体制、管理要求和会计水平相适应，所以会计制度设计是一门具有时代特色的会计专业课程。它主要研究在社会主义市场经济体制下，在我国目前会计法、会计准则和统一会计制度并存的情况下，企业内部会计制度设计的理论和方法。本课程的内容具有理论性、实务性和应用性的特点，因此有别于会计学专业开设的一般会计理论与实务课程。本文结合民办高校中会计制度设计的教学现状，从课程设置入手，深入分析该课程在教学过程中存在的突出问题，并提出一些改善建议。

一、会计制度设计课程设置的基本情况

我们学校作为地方的民办高校之一，会计学的专业课程主要分为专业必修课和专业选修课。专业必修课程主要涵盖会计学专业的核心课程，主要有基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、审计学、管理会计、财务管理等课程；而专业选修课包含会计专业的方向课程，有财务报表分析、ERP财务软件实验、出纳实务、会计制度设计、注册会计师审计案例等课程。由于会计制度设计课程的综合性较强，它要求学生能够全面掌握会计学的基础课程，而且还要求学生可以综合运用这些知识。因此，会计制度设计课程通常开设在会计学本科的第七学期。

目前，我校这门课程采用的是“十二五”国家级规划教材，李端生主编，东北财经大学出版的会计制度设计，现在使用的是最新版第六版。该教材系统地阐述了企业会计制度设计的基本理论、基本原则、基本程序和基本方法，详细介绍了会计机构、会计科目、会计凭证、会计账簿、会计报表、账务处理程序、成本核算制度等传统的会计制度设计内容，并且对内部控制、责任会计、破产清算会计等制度的具体设计进行了讲解。通过该课程的讲解，学生可以复习和巩固已经学过的专业知识，达到检验学习效果的目的。但是由于本课程的综合性和实践性较强，在教学过程当中，仍然存在诸多问题，导致会计制度设计课程的教学效果差，无法达到课程教学的最终目标。

二、会计制度设计课程教学中存在的问题

（一）教学内容选择重理论，轻实践

目前，大多数教师在讲授会计制度设计课程时，都是直接依照教材的章节设计和教材的基本内容，逐章依次进行讲解，在教学过程中只注重理论的教学，脱离了实际。全书的教学讲解也不分重点和难点，也不分详略，通篇讲完。但是，经过仔细分析后，我们会发现，教材内容实际上可以分为三大部分：第一部分主要是概述，介绍会计制度设计的意义、内容、原则与方法，以及设计程序。这个部分，教师容易花费较长的时间去介绍。第二部分主要是介绍会计工作基本条件和组织方面的制度，而这部分的教学内容学生在以前的课程中几乎都学过，而且对于核算中相关内容的设计，只需要学生能从现有的会计科目、凭证、账簿以及报表中挑选使用即可，无须自行重新设计。第三部分主要是介绍会计管理方面的制度，这部分内容学习难度偏大，学生理解困难，而教师对于这部分的讲解通常比较简单，并无深入解析。

（二）教师队伍的实践经验不足

会计制度设计课程的实践性很强，对教师的实际经验要求较高，所以讲授这门课程的教师应该深入企业，了解企业内部会计制度设计的全过程，明确设计目标，最好自己动手设计一套企业会计制度，有自己的经历，加入深刻的体会，才能教好这门课程。然而，在实际生活中，各个民办高校非常缺乏对教师实践方面的培训，不重视教师的企业实践环节，缺乏有效的政策和支持。大部分教师无法有效地开展企业案例的实际研究，无法很好地引导学生去思考和学习。

（三）对课程的重视程度不够

一方面，学校对选修课程的投入很少，加上培养方案不断修订，会计制度设计课程的学时一再被压缩，由过去的48学时缩减到现在的32学时，加之课程一般安排在第七学期开设，而且要求前八周必须上完，导致课堂教学学时紧张，课程讲授进度较快，教师容易采用自己主讲的方式进行，留给学生自由讨论的时间很少，因此很难达到预期的学习效果。另外，虽然该课程的实践性较强，但是绝大多数学校都只安排单一的课堂教学方式，并没有安排去企业实践实习的环节，学生不能亲临企业的工作环境，自然就不能很好地体会到会计制度设计的精髓。

另一方面，会计制度设计课程一般安排在本科教学的最后一年。在这段时间内，学生即将毕业，面临就业的问题，学生都有一些压力，有的学生准备考研，需要上各种辅导班、冲刺班，有的学生准备考公务员，也有学生四处找工作需要面试，因此心情比较浮躁，无法静下心坐在课堂上听课。學生的听课热情降低，到课率较差，完全不重视课程的学习。这就导致学生对这门课程所投入的时间和精力少，无论从主观还是客观上都影响了学生对这门课程的学习和掌握。

（四）教学方法落后，考核方式单一

目前，会计制度设计的教学多是以讲授为主的理论教学，缺乏与实践教学相结合。而“老师讲，学生听”的这种填鸭式教学方法，已经无法激发学生的学习热情和积极性。

现在，会计制度设计的考核方式通常都是采用闭卷考试的方式完成，这种考评方式存在明显的弊病，如重记忆，轻理解；重理论，轻实践；重结果，轻过程。考核方式太过单一，已经远远不能达到该课程的教学目标，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，不利于对综合型会计学人才的培养。

三、改进会计制度设计课程教学的若干建议

（一）灵活选择教学内容，合理安排教学课时

针对教材的设计内容，教师在教学中应该充分研读教材知识，在对教材内容理解透彻的基础上，灵活安排教学课时。对于理论部分的内容，教师应该减少教学时间，对于学生已经学过的知识，如教材的第二部分，对应第二章到第八章的内容，在会计科目、会计凭证、会计账簿的讲解上，教师应该减少已知内容的讲解，或者可以换个角度、换种教学方式来讲解，而不用重复解释，并且要增加学生自主学习的机会；对于教材的第三部分，学生在前面基礎课程学习较少的内容，应该增加课堂讲授的课时，可以详细讲，并且通过练习题的形式检验学生的学习效果。

（二）注重教师队伍实践能力的培养

首先，学校应该重视教师队伍实践能力的培养，出台相应的政策，给予一定的经费支持。其次，学校应该大力开展深入企业实践的活动，由学校牵头，联系企业谋求校企合作，采用轮岗制，将教师轮流送到企业一线，参与到真实的会计制度设计中，要求教师实践完成后，将企业的会计制度设计全过程转换为实际案例，加入到教学过程中，丰富教学内容，增强学生处理实际问题的能力。再者，可以直接聘请有会计制度设计工作经验的相关财务人员，进入学校课堂讲课，将他们丰富的实践经验直接用于教学，让学生提前了解实际工作中会计知识的应用。

（三）适当增加教学课时，改变学生的学习角色

对于本课程的教学，可以适当增加实践环节的学时，丰富课程教学方式，调动学生的学习兴趣。在课堂教学时，教师可以在课程讲授之前，把本课程的教学目标、教学特点、教学内容、课程性质，以及与其他课程的联系介绍清楚。在课堂上，注意把相关内容与现实生活、社会实践和热点问题联系起来，让学生做情景假设，将学生置于某个企业财务工作总负责人的角色中，让学生转换思维方式，从而更好地理解会计制度设计的思想，激发学生的学习热情。

（四）巧用案例教学，丰富考核方式

在课堂教学中，灵活使用案例教学法。教师可以先利用典型案例做会计制度设计内容的介绍，并加入设计的分析和思考，提出新的解决方案，然后要求学生进行分组，每个小组要求搜集不同的案例资料，对案例公司进行调研。选择一个角度详细介绍该公司的会计制度，并对其进行思考和分析，要求学生完成这项作业后，制作成幻灯片的形式来展示，把课程一半的学时交给学生进行案例演示和讲解。并且，将这项工作作为课程考核的关键，采用作为平时成绩考核的方式进行。要求学生重视小组作业的完成，并且要充分发挥小组的团队合作精神，使得学生在这种考核方式下，既可以掌握会计制度设计的基础知识，也可以联系实际发挥制度设计的功能，从而锻炼学生自主学习的能力。

（作者单位为武汉工商学院）

参考文献

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[2] 候婷婷.试论《会计制度设计》课程教学的设计与改革[J].当代职业教育，2012.

[3] 赵文超.基于就业能力导向型的高职《会计制度设计》课程改革研究[J].产业与科技论坛，2016.

[4] 刘仿.《会计制度设计》教学改革初探[J].新经济，2013.