以运动之道，养性格之成

徐露露

【摘要】3-6岁的幼儿是处在与周围人群关系形成和发展的重要时期，应鼓励幼儿在相互交往中获得社会生活的经验，发展社会交往能力。在体育游戏中根据小班幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏，吸引幼儿主动参与，促进幼儿身体、心理的健康和发展。教师应将体育游戏作为一种手段，作为培养幼儿社会性行为的桥梁，促进幼儿的全面发展。

【關键词】体育游戏；小班幼儿；社会性

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0155-01

引言

《3—6岁儿童学习与发展指南》中健康领域提出，幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础，幼儿发育良好的身体是认知能力发展的基础，幼儿只有体质强健、情绪愉快，才能精力充沛地投入到对外部世界的探索之中，才能与他人建立良好的关系，才能有助于幼儿获得丰富的感性经验，促进幼儿社会性的良好发展。2005年首度针对儿童心理健康举行的公共卫生研究会报告指出“心理不健康儿童数量的增加，是因为原来设计来照顾这些儿童的机构未能满足幼儿在情绪、行为和发展上的需要”超过20%的幼儿正在遭受这些问题。因此体育游戏对幼儿的身心健康应受到广泛的重视，积极地开展户外活动，不仅有助于提高幼儿的运动能力，促进动作协调发展，而且能给幼儿带来欢乐的情绪，为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心健康、和谐地发展。

一、根据幼儿年龄特点设置游戏

小班幼儿年龄小，机体发展水品低，动作发展尚未健全，切缺乏自我保护能力，因此在组织小班幼儿体育游戏时，应考虑到幼儿的身心发展水平，组织幼儿开展较为简单的体育活动，降低游戏难度，使幼儿在肌肉活动中顺利地完成游戏动作。如：小班体育游戏“老猫睡觉醒不了”中，幼儿和教师扮演猫的角色，要求幼儿在游戏中注意追逐者的动作，当追捉者靠近自己的时候，必须迅速跑到对面，感到安全了才放慢速度或者停住；当追捉者又靠近了，则又要加快速度。这种变化以及对于信号迅速做出反应的要求，对于小班入园初期的幼儿来说，发展了幼儿的观察力和思维能力，锻炼了幼儿的灵活应变能力，更能让幼儿在与同伴的游戏中促进了幼儿相互之间的认知与交往，帮助幼儿更快的适应与融入新的环境。

二、为幼儿创设适宜的游戏情景

形象、有趣的情境对幼儿的吸引力往往很大，小班幼儿在游戏中往往缺乏耐心，做事情比较随意，没有目的性，单一的重复某一动作，幼儿很快就会失去兴趣。在体育游戏中应创设丰富、完整的游戏情境，让幼儿扮演相应的角色，有目的地完成一系列的动作技能的训练。如在自创游戏《小兔采萝卜》中就创设了小白兔要爬过草地（垫子）—走过小桥（平衡木）—钻过山洞（拱门），鼓励幼儿勇敢的通过层层困难，去拿到萝卜的情景。并且在游戏前，我和小朋友们共同制作了丰富的道具，如小白兔的头饰、挂牌、胡萝卜等，这一系列的准备都是为了能让幼儿能更好的融入到游戏情境中，更自主、快乐的投入到游戏中，有目的地学习爬、钻、平衡等运动技能里，同时还能让幼儿体验到小白兔勤劳、勇敢不怕困难的精神。

三、注重个体差异，鼓励幼儿大胆参与

每个班级中总有内向、胆小的幼儿，不愿参与到活动中去，而独自一人观看。为了发挥幼儿的主动性，吸引幼儿积极参与，鼓励幼儿能勇敢的挑战自我，体验到游戏的乐趣，在游戏中应给孩子更多的自由空间。幼儿对事物的感受、理解与表达都有别于成人，游戏中教师要透过孩子的行为表现去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的表达方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。例如：孩子在“砸灰太狼”的投掷活动中，我们把投掷的起点设计得有前有后，能力强的孩子可以在远一点的起点投掷，能力稍弱的可以在近一些的起点投掷，而不会踌躇不前，让每个孩子都能达到目标，同时也增强了他们的自信心。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果，真正的体验到游戏成功带来的快乐。

四、给幼儿开放的游戏空间，鼓励幼儿自主选择

《指南》中提出，幼儿身心尚未发育成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度包办和代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。在户外游戏活动中，要尊重幼儿的意愿，让幼儿能自主的选择自己喜爱的游戏进行活动，除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。例如为幼儿提供的皮球，教师引导幼儿可以拍皮球、踢皮球、滚皮球、运皮球、抛接皮球等。在运沙包的游戏中，幼儿可以大胆、自由的探索用身体的各个部位如：头、肩、肚子、手臂、腿、脚来运沙包，鼓励幼儿自由探索一物多玩的方法，不限定幼儿游戏固定玩法，让幼儿体验探索与发现的乐趣。

五、培养幼儿相互合作、互相帮助等社会行为能力

合作意识是幼儿将来能立足社会，适应社会的重要素质之一，体育活动中，让幼儿能积极参与到集体中去，与小伙伴交往，学会协商，懂得谦让、合作，分享快乐，培养了助人为乐等社会行为，同时，还培养了幼儿坚强勇敢，不怕困难，并能克服困难，坚持到底的品质，为他们以后能够适应未来社会打下了坚实的基础。如玩接力传皮球的游戏中，幼儿依次传皮球，只有一个小组的所有幼儿集心合力的快速传递皮球，才能使得整个队伍获胜，单凭一个人的力量的是不能够获胜的。在游戏《老鹰抓小鸡》，教师可扮鸡妈妈，幼儿扮演“小鸡”，一个接着一个跟在鸡妈妈的后面，“鸡妈妈”带“小鸡”躲闪不让老鹰抓到，小鸡摔跤时，鸡妈妈要扶起来并安慰“小鸡”，鼓励他们继续游戏。通过此游戏不仅让幼儿显示了同情心、责任感，还提高了他们的社会能力。

六、结语

《纲要》中指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益与身心发展的经验。”体育游戏对幼儿来说，是一种轻松的游戏，在体育游戏中幼儿充分展现着幼儿自主能动性，它给幼儿提供了创造游戏、探索游戏的机会，也能让幼儿充分发挥想象力，同时也是幼儿自主学习的途径。学前期是人的基础运动能力形成和发展的关键时期，也是幼儿社会性发展的重要媒介。在体育游戏中，以运动之道，养性格之成，让幼儿学会约束自己的行为，建立了规则意识，体验了关心、帮助同伴，培养了勇敢、自信的精神，也在认识自我、探索、体验和认识的过程中建立了对外部世界的认知。

参考文献

[1]朱蕊《浅谈体育活动同幼儿社会性发展》.

[2]刘焱《儿童游戏通论》.

[3]《3-6岁儿童与发展指南》.

[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.