初中语文教学巧设教学切入点

牛晓燕

【摘 要】教学切入点是一堂有效课堂的突破口，切入点要根据教材的特点、学生的情况和教师的素养进行综合考虑，找得准确、巧妙，一堂课才上得结构紧凑、行云流水。

【关键词】初中语文；标题；关键词；文眼；兴趣

教学切入点与教学导入语既有区别又有联系，联系在于作用相同，都是为了激发学生的阅读期待，迅速抓住学生的注意力。区别在于切入点高于导入语，是解决文章内容和教学重点的一个策略；而教学导入语是教学过程的起始环节。教学“切入点”就是日常所说的解读文章的“突破口”，这不仅是语文教学设计研究的一个盲点，也是常常被教师忽略的一个问题。语文课本不同于其他学科的一个显著特点就是一篇文章包含了无数的信息，包含了很多的教学内容。这就要求教师根据当堂教学的任务目标、课文的自身特征，确定教学的重点难点，从而选取一种或几种教学切入点，作为有效的突破口和横截面，或者以这一信息聚合点向文本各部分发散，或是由文本各部分内容向这一信息点集中，这样才能真正做到高屋建瓴，引领学生进入阅读主阵地，控制学习制高点。教学切入点的选择有以下几种：

一、从标题切入

文章标题对于文章来说十分重要。事实上，文章标题是解读文章的最佳切入点。我们顺着文章标题的“元素”设题，往往能探测到文章的“文路”，从而有效地确定文本的教学内容，较好的帮助学生整体把握文本。如鲁迅先生的小说《药》，就可以从“药”的功用出发来思考。药可以治病减轻病人的痛苦，也可以健身使人延年益寿。进而思考：小说的《药》的“药”是一剂什么样的“药”？用来治什么“病”？结果怎么样？这个故事说明了什么？有什么社会意义？当人有“心”病时，“物化”的“药”是无法医治的，必须用“精神药”才能治好，那作品中的“药”是不是也会有这样一种“精神”的“药”呢？如果有，那“精神药”又是什么样的“药”呢？从这样的角度设问就容易明白了作品的思想内容。作品以“人血馒头”的故事为线索，呈现了“买药”“吃药”“谈药”“母亲上坟”的故事情节，小说的明线便呈现在读者面前。“药”是有其深刻寓意的，作者的潜台词在于“精神药”，抓住“精神药”剖析，小说的暗线也出来了。这样关注文章的标题，不仅可以让学生感知作者拟题的精妙，而且可以让学生从标题的剖析中整体把握作品内容。

二、从文眼切入

教师教学切入点的选取如能抓住“文章之眼”，对于帮助学生理解文章深意大有裨益。文眼通常是指揭示全文内容的中心字眼，就像是文章的窗户。它或许是概括文章主要内容的句子，或许是作者表现思想感情的语句，也可以文章写作的妙笔之处。因此，以文眼为切入点能起到提纲挈领的作用，有利于学生抓住重难点，促进他们形成有条理的系统地思维。

三、從关键词、句、段切入

关键词、句、段能够集中揭示文章的重心、能够表达情感塑造形象、能够展现文章风格。关键词、句、段是一篇文章的神经中枢和信息节点。教学时抓住这些关键之处，就能够帮助学生理解文章主旨及写作技巧。例如，学习《苏州园林》一文，抓住“务必使游览者站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画”展开教学，就能较快的理解文章构思的技巧和精美的语言。文章采用先总后分式的结构展开，园林建筑特点的概括分析说明相互照应，前后提携。“图画美”这对客观事物的认识作为一条线索贯穿全文，连接园林各类景物的说明，不仅使文章各部分先后有序，联接自然，就是对园林某部分景物的说明也条分缕析，层次分明。这样，就在“图画”这个核心词的带领下，整体把握全文，体会文章的结构美。

四、从学生的兴趣切入

以小说教学为例，传统教学总是遵循着故事情节发展的顺序进行。例如，教学《鲁提辖拳打镇关西》一文。看到题目，多数学生会直接关注“拳打”二字，想知道鲁提辖是怎样打镇关西的。教学时教师应顺应学生的需求，放弃一般的教学步骤与过程，直奔小说的高潮部分—“拳打”部分。在学生欣赏了打斗场面之后，自然会引发学生思考一些问题，他们会主动去研究与探索事情的来龙去脉。接下来文章的情节、脉络、结构等就容易被学生所掌握。

五、从文章的插图切入

现行的语文教材，对部分课文配有插图，教师如能充分利用，作为入文的教学手段，就可以达到良好的教学效果。一般的做法是在导入课文之前，让学生认真欣赏与仔细观察插图，培养学生的形象思维，然后让学生把图面用口头语言讲述出来。选择教学切入点也需注意：

（1）切口要小巧，视野要宏大，于细微之处见精神。往往切点越小，越能体现作者别具机杼的匠心，越能激发学生研讨交流的兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。

（2）要透辟深刻，切点中肯。阅读教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，这个切入点必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则切而不入，事倍功半，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。

参考文献：

[1]马占芳.如何提高初中语文课堂教学质量[J].考试月刊，2011（50）.

[2]杨明丽.浅谈初中语文如何提高课堂教学效率[J].学周刊，2011年22期.

[3]周书凤.初中语文教学有效性的实践探究[J].学苑教育，2011年13期.