谈谈微课在中考语文复习中的运用

江丹

【摘 要】中考语文总复习是语文教学的终结环节，主要目的在于对已学的知识和已有的能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。然而在复习课教学中，往往存在知识点多、时间紧迫、收效低微、缺乏新鲜感等问题。如果我们借助微课，将较难知识点、易错知识点、一些关键性的知识点，用短短不到10分钟时间展示给学生，让学生反复观看，自主学习，集中解决一个关键问题，这将大大提高了复习的效率。

【关键词】微课；中考；语文；复习；运用

语文知识系统庞杂，内容繁多，要搞好中考总复习并不容易，它一方面要求教师要有正确的指导思想和工作态度，另一方面还要有良好适宜的策略。微课以其易获得性、时间短、内容精、模块化、情景化等特点满足了学生多样化的学习方式需求。利用微课来帮助中考语文复习，思路清晰，目的明确，主题突出，系统性强，明了易懂，更有利于在短时间内提高复习的效率。

一、内容选择

中考语文复习类微课的目的非常明确，就是让学生在很短的时间内，对所学的知识进行有效地梳理、整合。所以，我们每一个微课的内容应相对集中，可以围绕中考内容中的一个点或几个点展开。在内容选择上，主要从入下几个方面入手：一是通过知识测试、模拟考试等总结归纳出来的较难知识点、易错知识点和一些关键性的知识点，比如修改病句、成语的运用、容易写错的字等；二是介绍必要的答题技巧，教师根据中考试题练习实践，选择一些有规律性的、有方法技巧性的知识进行制作；三是拓宽复习的范围和界线，把内容相关的知识组织在一起进行对比学习。比如，针对题材相同的文章，我们可以从文章的主题思想角度选取对比点、从人物的角度选取对比点、从文章的语言角度选取对比点、从写作手法角度选取对比点，让学生对文章有一个立体的、更为深入的理解。

二、制作方式和设计思路

当前，制作微课的方式主要三种：一是幻灯片讲解法（PPT法），主要是使用Microsoft Office中的PowerPoint编制PPT幻灯片文件，然后将PPT文件转换为可以观看的视频文件，如：WMV、MPEG、AVI、DVD等視频格式文件。二是屏幕录制法，使用计算机屏幕录制软件，将自己在计算机上的操作过程完整录制下，并利用耳麦同步录制自己的声音。录制使用软件主要是屏幕录像专家，转换和导出为FLV、WMV、AVI等格式。三是设备摄像法，该方法主要是指教师使用数码相机或者手机录制2～10分钟讲解视频。在实践中，笔者认为，使用Focusky动画演示大师制作微课，运用更加便捷，画面感、立体感更好。

在中考语文复习类微课的设计上，一是要目标明确，针对学生普遍存在的困难和问题，用浅显易懂的方式进行讲解演示；二是要注重知识点之间关联性，既要立足于考纲和教材，又要避免碎片化，引导学生以微课所讲授的知识点为切入口，探索知识点间的内在联系；三是要注意知识点呈现的方式和讲授的方法，当前许多老师在制作微课时，仍然像上课一样“灌输”知识，不是以学生乐于接受的方式引导学生探索，特别是复习类微课，如果缺少学生的语言，那么久很难让学生感兴趣；四是要精美，在设计上要给关键环节或重点内容添加字幕和标注、美化画面效果，要对声音、片头片尾、背景音乐等方面进行必要的处理，以更加精美的方式吸引学生，让学生有兴趣学习。

三、微课在复习中的运用

在中考总复习阶段，时间紧张，任务繁重，学生知识储备参差不齐，两级分化比较严重，如何让不同层次的学生在复习的阶段学习的成绩都能有所能提高有所发展，是每个毕业班的老师都面临的重要问题。正确运用微课，方能有效提高复习的效率。一是要成为课堂上的“点心”，中考总复习的每一节课，都是老师精心准备的大餐，学生狼吞虎咽之后，有的突然忘记某一道菜的味道，如果我们适时把握学生复习的情况，呈现微课，就能强化某一个知识点，会让复习课收到意想不到的效果；二是要成为课后充饥的“零食”，学生接受知识和理解问题的能力不尽相同，一个版块的复习之后，必然还有部分学生对知识不消化，理解不了重点难点，把握不了规律，我们把微课留给他们课后学习，作为“零食”让这部分学生充饥；三是要成为学生参与探索的“乐园”，教学是师生互动的过程，如果让学生积极参与微课的制作，从被动接受到主动探索，学生可以在具体的参与过程中收获了知识，也收获了快乐。

随着互联网+时代的到来，信息技术的迅速发展促进了新型学习方式的不断涌现。当前，微课方兴未艾，它的意义和价值会越来越大，就学校教育而言，微课是教师和学生重要的数字化资源，也是学校教学教育模式改革的基础。开展微课在语文教学中各个环节的运用研究，让微课辅助传统教学，它对于学生的学习、教师的教学和学习的实践以及专业的发展都具有重要的意义。

参考文献：

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[2]李丹丹.探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践[J].语文建设，2016（01）.

[3]张润柳，晏宇.微课视角下的语文阅读分析概括题教学研究[J].现代教育科学，2015（02）.