中职教学改革下的平法识读与钢筋算量教学探讨

曾世开+黄桂贤

【摘要】《平法识图和钢筋算量》是建筑工程专业开设的一门综合性很强的专业基础课，本文通过教学方法和教学手段的改革，并加强实践教学环节，使学生读懂结构施工图和进行钢筋下料，是目前建筑行业对建筑工程专业毕业生的基本要求。

【关键词】中职院校；平法识读；钢筋算量；教学改革

【中图分类号】G642；TU755.3-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0122-01

前言

《平法识图和钢筋算量》是建筑工程专业的一门专业基础课，对前导课程如《建筑识图与构造》、《建筑力学与结构》等有较高的要求，对后续课程影响较大，是施工员必备的专业知识，为今后工作中从事工程施工和从事相关领域的专业技术工作提供必要的基本知识，因此，该课程对培养学生的专业能力、学习能力、动手能力、分析能力、协调能力等都有良好的促进作用。

混凝土结构施工图平面整体表示方法简称平法——是把结构构件的尺寸和钢筋等，按照平面整体表示方法的制图规则，整体直接表达在各类构件的结构平面布置图上，再与标准构造详图相配合，构成一套完整的结构设计方法。平法适用于各种现浇混凝土结构基础、柱、剪力墙、梁、板等构件的结构施工图。它改变了传统的那种将构件从结构平面布置图中索引出来，再逐个绘制配筋详图的繁琐方法，是混凝土结构施工图设计方法的重大变革。

近些年来，平法的推广和应用是我国结构施工图表示方法的一次重大改革，它重新规定了结构施工图的表示方法。对于我们建筑工程专业来讲，学生毕业后只要是从事和建筑工程相关的工作，几乎都要接触到图纸。所以学生在校的学习过程中，这种结构施工图表达方法的学习就显得尤为重要。

作为建筑工程类专业来讲，学生毕业后无论是以后从事现场施工管理、工程监理还是工程造价工作，钢筋构造都是一项最基本，也是最重要的工作。比如，工程造价来说，钢筋在工程上是用量多，价格昂贵的材料，鋼筋工程量能否准确计算，直接影响到能否准确计算工程造价。平法识图主要就是要看懂钢筋的布置规则，而计算钢筋工程量又要拿着平法结构施工图去算的。同理，在建筑工程施工过程中，钢筋下料长度的确定和数量的选择，也是在看懂结构施工图的前提下进行的。所以，作为建筑工程专业的学生必须掌握《平法识图和钢筋算量》这门课程。

一、教学方法和教学手段的改革

我国传统的课堂教学方法，一般重视书本上的知识，死记硬背，而严重忽视学生在生活和工作实践中的能力问题，因此，传统的教学工作主要是基础知识的教授，其形式主要采用课堂教学。只要把书本上的知识不落的教全就行了，有的学生甚至不能深刻理解其中的含义，只靠硬背下来就行了，对于和现场施工有关的内容，由于教学条件和教学形式的限制，只能说说而已，学生们不会有实际操作或是亲自动手的机会，这就大大限制了学生们的实际经验积累。因此，学生学完相关课程后很难以收到理想的效果，既无理论的感性认知，也没有实践的理性认识。针对这一情况，我们围绕教学方法和教学手段进行了一些实际性的改革。

（一）教学方法

1.项目教学法：根据课程的教学目标，按照不同的钢筋混凝土结构构件组织设计教学项目，教学项目由不同的学习任务组合而成，每个教学项目的实施都以学生能独立完成某一具体构件施工图的识读和钢筋算量为目的。

2.任务驱动法：教师根据教学项目开发若干学习任务，并在课前发放给各学习小组，每个小组在课余时间收集相关资料，并根据具体任务编写实施方案，然后在上课期间实施方案，完成具体任务，教师根据各小组的完成情况进行针对性的引导和点评。

3.案例分析法：在项目教学中，通过实际工程的结构施工图，让学生接触到工程中实际使用到的施工图，让学生提前感受实际工程中的工作方式。通过具体的工程案例分析教学，能使学生从微观到宏观、全过程、全方位地准确把握项目的脉络。

4.交互式教学法：在教学实践过程中，教师要善于从身边的钢筋混凝土工程项目入手，比如我们所处的教学楼、宿舍楼、饭堂等等生活中的建筑物，积极引导学生进行思考，并鼓励学生积极向教师发问，通过教师的解答，强化学生对问题的认识和理解。

5.现场教学法：随着课程的深入学习，需要学生到真实的工程现场中去体验平法施工图的识读过程。我校具有施工技术实训场地，建立了1：1两层的框架结构模型，在实训场地，教师针对具体工程展开教学，甚至是边讲边练，能极大提高学生的学习热情，实现理论教学与实践教学高度融合。

（二）教学手段

1.多媒体教学。传统的教学手段在讲授各个构件的构造要求、钢筋连接等方面存在很大缺陷，集中表现在讲解的内容不直观，图形表达占用太多的时间且不够清晰，学生普遍反映难以理解等。利用多媒体教学手段，通过教学录像和利用动画制作的课件，有利于学生对问题的理解，从而提高教学效果。

2.实物教学。实物教学是一种直观形象的传统的教学手段，学生通过实物的感官，认识各个构件和实物之间的对照，较形象地展示构件的骨架。在实施“梁钢筋”、“柱钢筋”、“板钢筋”、“基础钢筋”教学项目时，我们都为各种构件制作了用透明材料制作的钢筋骨架模型，通过钢筋骨架模型——实物分析，让学生充分认识各构件钢筋骨架的组成，再探究钢筋骨架形成的规律。

3.动手操作。动手操作是学生认识深化的过程，可以提高学生对结构施工图的认识。中职学生好奇心强，厌倦空洞的说教，喜欢动手操作。因此，在课程教学中，设计了梁钢筋骨架的现场绑扎任务，学生根据梁结构施工图进行实物绑扎，使抽象的理论变成了形象的活动，既满足了学生的好奇心，又使学生的学习处于主动状态。

4.利用网络公共资源辅助教学。学校具备识图软件平台，每个学生具有独立的账号，可以在课后利用手机、电脑登录平台进行练习，并设立排行榜，学生积极踊跃，为课程教学和学生学习提供了充足的教学资源。

二、结束语

中职学生普遍缺乏学习主动性，基础知识比较薄弱，学习兴趣普遍不高，班级学风较差。但他们思维活跃，喜欢动手，操作能力强。所以，我们在实践教学中，主要要引导学生自己主动学习。学生要是主观意识不想学习，就算老师怎样教他都不会懂，所以培养学生自主学习是关键。要引导学生主动查找资料和规范图集，并自己动手收集图纸，阅读图纸并记录不懂的问题，不应为他们准备得过于详细，否则就会助长学生的依赖心理。特别是在钢筋算量中，让学生根据需要去查找相关的图集和构造，真正做到自主学习。

参考文献

[1]16G101混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图，中国建筑标准设计研究院，2016.9.

[2]陈青来.钢筋混凝土结构平法设计与施工规则[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.