浅谈数学课堂中的师生互动教学

【摘 要】课堂中的教学互动是师生之间最基本重要的互动，搞好教学互动，可增进师生双方交流，明确教学目的，通过将教学互动贯穿于教学的全过程，可发挥教学互动在课堂中的主导作用，积极引导学生在课堂中发挥主体性和能动性，从而不断提高和改善教学质量。

【关键词】教学互动；教学设计；数学语言；聋生

在课堂中最大致命是师生互动的形式单一，不管教师用什么花样教学方式和学生互动，效果不理想。在国内的课堂教学中经常碰见多师生互动，少生生间互动。我认为生生互动教学是有密切关系，不仅互相培养感情，互相指点纠正，这样集体学习下去才有进一步提高教学的，是教学成功的不可缺少的重要因素。推进特殊教育改革的深化，以聋生学习为主，数学语言是聋生最最基本的训练，引发聋生的思维活动，交流是思维活动中的重要的环节，因此注重聋生的语言是学习数学起到作用的形式。国家课程改革的基本思想是：以聋生发展为本，关心聋生需要，以改变聋生学习方式为落脚点，强调小学数学课堂教学要联系聋生生活，强调聋生充分运用自身潜力进行建构性学习。

一、数学课堂教学过程和设计的背景定义

聋校《数学课程标准》明确指出：“数学课程是培养聋生数学素养的基础课程，具有基础性、普及性、系统性和应用性等学科特性。能使聋生掌握必备的数学基础知识和基本技能，培养聋生适应现代化、信息化、网络化、数字化的社会环境和更好地生活、工作与学习奠定坚实的基础。”数学学习是学生的乐趣，而数学语言是学生的交流，学习与语言是数学最基本的重要思维的载体，现在是21世纪信息时代，教学方式已经发展有所改善，我们应把过去的传统教学方式和内容都改善进一步新的教学，不妨采用听障教师的教学方式来教育学生，毕竟听障教师和聋生同样是听力障碍的人，与正常教师相比更易于和聋生互动交流，才能提高学生的思维的逻辑性、准确性和理论性。聋生由于先天或后天的听力受损，智力发育迟缓。身体、心理、家庭环境、兴趣养成以及早期治疗干预方法等因素也影响聋生沟通能力和认知水平的发展，导致课堂知识接受程度的差异。对此，需要教师运用知识和才能协调学生的差异性，让教学变得高效，使学生更愿意、更主动学习数学知识。

二、聋生的心理因素及解决

这些聋生由于受自身因素、家庭因素和学校因素重要的影响。聋生由于听力障碍，与家长交流沟通上存在极大的障碍，长期以来没有交流沟通，聋生感觉不到自己的价值，认为不被人接受，不被人尊重，容易产生自卑、自暴、多疑等不良心理。影响在课堂中起到很大的极端，积极发言不够活跃，对特教老师产生抵抗力，不愿意接触交流，永远躲在自己的世界，没有走出阴影。我作为聋人也是一名教师，最了解聋生的心理因素，放下自己的本职，与聋生以朋友关系来往，谈谈发自心里话，分享自己的成长历程故事给聋生听，教导聋生如何走出自闭的世界，对外界开阔眼界。有利于今后在课堂上师生互动教学交流方面，更利于学生调整学习心理的作风。

三、引发学生对数学的乐趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地，形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，激发和培养聋生的學习兴趣显得相当重要。实践证明，许多学生对数学不太感兴趣，甚至厌恶和害怕数学。主要原因是：①学生对思维逻辑能力太费脑力，比较懒惰，不肯抽个时间去思考；②数学在孩子们生活中用处太少，远远不如语文语言用处多，不以数学为中心的学习，只知道计算就行；③数学概念，运算法则和计算公式等，偏偏是数学应用题是聋生最大的致命，读起来吃力，难以理解题意。由于种种的原因，教师不得尽想办法采用最新的教学游戏来教导学生，引发提高学生对数学的乐趣，如：①采用数学游戏里的数字拼图让学生玩，怎么在1分钟内能拼完顺序1～8呢？锻炼学生的思维逻辑性水平提高，做为下一步课题的备用。②数学应用题游戏，采用最简单的应用题来表演展示给学生看看，告诉学生这个是什么，那个是什么，用数字和语言汇成完整的应用题，然后怎么计算，使学生易懂的题意。

四、课堂中师生互动交流

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是师生双边活动的动态过程，教学过程师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养聋生的独立性和自主性，引导聋生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师与聋生是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、聋生间的动态信息的交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。交流是师生在课堂中基本重要的之一，学生要明白老师的讲课内容，老师明白学生说什么，第一点，教师应与学生多交流心里话，引导学生说出自己想法表达的形式，推动学生踊跃发言。第二点，教师应注重学生的心理特点、内心渴求，把这些作为交流的场所地点。第三点，允许学生畅所欲言，增强学生的交流的勇气，哪怕学生问的问题是很幼稚的、回答是错误的，作为老师，更多的要鼓励，要引导，在这种引导中，促进教学的互动。如在课堂中有些部分学生不太集中精力，往往都低头看书，听不见老师说什么，一旦被老师提名，不知所措的回答，偏偏他们都是聋哑学生，老师不得不叫学生抬头看看老师手语。老师的手语都是没多样化的精彩，而且陈旧，死板的教学方式教育，学生看的感到无趣，没新鲜感，无法集中学习。采用自然手语来有趣的肢体表情生动来说明解释，学生对新鲜的事物感到兴趣就会认真听课，这个是老师呕心沥血得来办法。

五、强化学生多用数学语言

数学语言是培养聋生的思维交流，动手实践、自主探索与合作交流是聋生学习数学的重要形式，将有效的数学交流作为学习数学的目标之一，实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。特别是数学应用题对聋生和教师最头疼的问题，关键是在于学生对应用题的语言中知道不多的词语，由于学生在社会上或家庭或学校中交流用于语言更少，而且难以理解题意，只好盲目写出最后结论，不管是对是错。老师不知如何把应用题来讲解让学生明白的题意，毕竟教师手语只是按汉语手语，一个一个字来说，学生肯定没看懂的，这就是最难以解决的学生理解题意。教师被迫背水一战，使用自然手语用来肢体动作表达让学生看清是什么意思，才赢得来学生明白应用题的题意，让学生能够正确使用结论写出来。汉语手语和自然手语融合一起更胜一层，不但让学生看懂而且吸引学生感觉新鲜感。在课堂中教师指名学生来操作，但发现学生操作中用最简单的数学语言或者说的不够条理，让没被教师指名的学生没明白，这个问题严重的现象。在指导学生操作时，多教育学生用数学语言怎么才能讲有条理叙述过程，把思维过程要多手语、多动脑子、多说话结合起来，使感知传递到脑内细胞活跃起来，才达到进入深化的理解知识的。

总体来说师生互动教学是最基本重要之一，也需要随着时代改变而发展新的教材，采用最巧妙精彩的语言和生动肢体来教育学生是一种乐趣和交流，引发提高学生对数学的浓厚兴趣，总有人喜欢进一步探索数学的深奥带来的乐趣。不管什么情况下教得好还是教得不好，只要被迫绝望的中才会出急中生智想到最佳的办法，来教育学生这是最更胜一件的荣幸和骄傲。

参考文献：

[1]张秀芹.课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究.教研网，2012

[2]韩媛.谈谈聋校数学课堂教学设计的有效性.考试周刊，2015

[3]谢义足.浅淡聋生心理健康教育.教师·下，2013

作者简介：李翼，聋人。