澳大利亚第一所虚拟学院

王红学++彭雪梅++王小丁

【摘要】2015年澳大利亚第一所虚拟学院——奥罗拉学院建立，通过对本校产生的时间、背景、发展状况、虚拟学院的特点及构建等方面进行简单的分析与评价，最终得出了一些对我国农村偏远山区儿童教育的启示。

【关键词】虚拟学院；偏远山区；儿童教育；启示

【Abstract】In 2015，the first Australian virtual college -- Aurora College was established，through analysed and evaluated the time，background，development，construction of the virtual school etc，finally got some enlightenment about the education of children in rural remote mountain areas.

【key words】 virtual college；remote mountainous area；children's education；enlightenment

【中图分类号】G759.2；G521 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0081-02

对于“虚拟学院”一词，或许还有众多人对这一概念还比较模糊，原因就在于虚拟学校出现的时间比较短暂，在世界上并没有得到普及，在这一领域研究相对较少。教育界也并没有在这一词上得出最终的定义，但目前最普遍接受的定义“即虚拟学校是一种经过政府或者政府主管团体审核并质量合格的，通过远程教育（主要使用互联网）提供课程教学的教育形式。”上世纪90年代中期，美国和加拿大两国率先建立起了世界上的首批虚拟学校，并得到了迅速的发展。而成功的模范往往总能带动后来者的效仿，之后日本、澳大利亚等国也开始建立起自己国家的虚拟学校。2015年，位于澳大利亚新南威尔士州上，第一所虚拟学院——奥罗拉学院诞生了。

一、奥罗拉学院产生的背景

澳大利亚这个国家的整体地形特点是山岭高峻、形势险要，多天然掩护的良港，西部为广阔平坦的高原，中部乃是一个大盆地，而东部多为湿润的山地。而奥罗拉学院正位于澳大利亚东南部的新南威尔士州上，南太平洋沿岸，多山地，有全国最高的山脉克斯克山，该州大多是山地地势，因此交通等方面并不具有优势，使农村偏远山区的孩子们的教育问题成为了关注的焦点。为了更有效的使偏远山区的孩子们能得到优质的教育资源和学习机会，使山区的孩子获得更多和城市孩子交流与学习的机会，并且在一方面节约孩子们出行浪费的时间，在这样的背景下澳大利亚的第一所虚拟学院在新南威尔士州成功建立起来。

二、奥罗拉学院的发展状况及特点

（一）发展状况

奥罗拉学院成立于2015年，校长为克里斯·罗伯森，在短暂的两年内，就已经招收了两百多名学生。而这些学生被录取的标准并不低，其中180名学生是在参加竞争激烈的全国性重点中学考试后才有幸被这所特殊的学院录取。该虚拟学院是为新南威尔士州最聪明的学生创办的精英中学。哈利·博泰罗便是这样一所精英中学的其中一员。与大多数八年级的孩子一样，他的校园生活是和朋友们在操场上玩耍，在图书馆看书学习，在咖啡休息室里休息，唯一不同的是哈利·博泰罗是在虚拟的环境中进行着校园生活与学习。除了虚拟操场和教室外，还有演讲大厅，可以聆听大师的声音，表达自己的观点，碰撞出思想的火花。这里也可以举办学校集会，家长老师可以进行交流。

奥罗拉学院的学生大多来自偏远山区，从该州北部的凯欧格尔到南部的伊甸园，西至布罗肯希尔。他们都在当地上学，但是他们每天都会登录奥罗拉学院的在线学习系统上课，该学院可以给学生提供来自全世界的顶尖学者授课的专业课或硕士班。不论时间、不论地点，即使是最偏远地区的学生，也能和城里的孩子一样受到良好的教育。

奥罗拉学院通过网络平台为不同地区、不同年龄的孩子提供优质的教育，实现了教育的公平化，解决了偏远山区孩子的受教育问题。该学院校长罗伯森先生说，学校发展迅速，预计五年内将超过500名学生。

（二）奥罗拉学院特点

1.招收对象主要针对偏远山区学生。奥罗拉学院的建立是为了满足新南威尔士州农村和偏远山区的课程拓展的需要。在农村偏远山区，学生受地理位置和资金等方面的限制，有很多课程无法在实体学校开展。为了使山区孩子受到良好的教育，奥罗拉学院给山区孩子带来了方便，为他们提供了来自全世界顶尖学者的授课，为他们送去先进的知识。即使是在最偏远的地区，也能站在世界前沿看问题，思考问题。

2.灵活性与自由性。与实体学校不同的是，奥罗拉学校学生的学习不受时间和空间的限制。无论在早晨或夜晚，无论在校舍或家里，学生都可以进入網络平台进行系统学习。学生可以根据自己的学习进度自我安排课程，可以根据自己的喜好自我选择课程。对于授课的老师来说，也是相当灵活，天体物理学家可以在休息室里为学生上课学科，欧洲的人权律师可以在凌晨三点起床给孩子们授课。自由的安排学习，灵活的选择上课时间和地点，为学生和老师都带来了极大的方便。

3.招收标准严格。与其他一些虚拟学校不一样，奥罗拉学院不是对任何人都开放。其招收标准相当严格：招收的学生必须要通过全国性重点中学考试后才能被录取。可以说是为新南威尔士州最聪明的学生创办的一所精英学校。

4.拥有全方位覆盖教学、生活的虚拟场景。奥罗拉学院不仅有课堂教学的虚拟环境，还有操场、图书馆、咖啡休息室、演讲大厅等虚拟环境。学生们可以在操场上和朋友玩耍，可以去图书馆阅读书籍，可以在咖啡休息室内休息，可以在演讲厅里演讲交流等。教师和家长可以在大厅里开会，对孩子的学习成长问题进行沟通交流等。它将实体校园学习生活的方方面面都包含在内，提供了全方位的教学生活虚拟环境。

三、奥罗拉学院建立的优劣势评价与分析

（一）奥罗拉学院建立的优势

1.促进了教育机会平等

与城里学生相比，偏远山区受到地势和资金等方面的影响，有些课程难以开设，而奥罗拉学院通过网络平台填补学生所需课程，增加偏远山区孩子受教育的机会。而且对于因行动不便而不能进入传统学校学习的人群，它显得尤为可贵与重要。该学院的建立为山区孩子带来了福利。它跨越了重重高山的阻隔，让最偏远地区的孩子都能拥有同样的受优质教育的机会。

2.有利于个性学习

该学院的学生在学习时间、课程安排以及课程内容的选择上具有自由性和灵活性，每位学生都可以任意选择时间进行学习，针对自己的个性特征选择课程。他们可以张扬个性，自由追求所喜爱的事物。每位学生都是优秀的，都在自己所热爱的领域追寻、探讨，他们勤奋学习，刻苦专研，日后终将在各自的领域发光发亮。

3.增加了学生学习的成功率

现在很多虚拟学校是对外开放的，但同时也出现一些问题，比如低保持率问题，很多注册虚拟学校的学生会辍学，他们不能坚持在虚拟学校学习，这和学生自身情况是有很大关系的。奥罗拉学院招收的学生不是面向大众的，而是必须要通过全国性重点中学考试才能被录取，这样的招收标准保证了大部分招收学生有着较高的学习动机、较高的成就感，同时自主学习能力也是较强的。这样的学生喜欢学习，能够自觉地登录该学院的学习系统进行学习，并根据个人的特点合理地选择所学课程。他们能够自主地完成学习任务，学习效果较好，在学习中容易取得成功。

4.优质的课程教师资源

奥罗拉学院不仅是一所现代远程教育学校。罗伯森先生说源于科技持续进步，奥罗拉可以给学生提供来自全世界的顶尖学者授课的专业课或硕士班。有天体物理学家为他们授课，有欧洲人权律师为他们授课，澳大利亚联邦科学与工业研究组织也时常为学生进行大师级别的授课。丰富的课程内容以及顶尖级的教师资源，给孩子们的学习添光异彩。孩子们能领略大师们的风采，接受到世界最先进的知识，畅游在知识的海洋。这样的优质的资源将带领学生走在世界的前端。

（二）奥罗拉学院面临的挑战

1.成本高

奥罗拉学院在课程的开发和课程的购买方面都需要大量的资金。比如在课程的购买方面，该学院有着优质的教学资源，其中有世界顶尖级学者授课，有天文学家授课，有人权律师授课等，他们都是来自不同国家的社会精英，都是站在社会的前沿看世界，学生接受的都是非常先进的知识。那么购买这些社会精英专家的课程也是需要相当多的资金投入。

2.不利于孩子面对面的交流

奥罗拉作为虚拟学校，学生每天都要花大量时间在网上学习课程，在这过程中他们只是通过网络与老师、朋友、同学交流学习，这不是面对面的一种交流形式。而随着时间的累积，学生可能越来越不适应在现实生活中面对面的人与人的交往活动，这样也许会使孩子的身心健康收到影响。

四、奥罗拉学院的建立对我国学校发展的启示

当前我国学校的教育发展很不均衡，东部与西部、城市与农村之间的差距依然存在，至今西部和农村还有很多地区缺乏教育资源、教学设备等。如何缩小农村偏远山区与城市东部地区教育方面的差距一直是摆在我国教育事业上的重大难题。笔者认为当下实施合理有效的教育资源配置显得尤为重要。在对澳大利亚的第一所虚拟学院的分析与研究之后，笔者认为奥罗拉学院的创办对我国偏远山区农村的教育发展问题有一定的启示意义。

1.国家政府应重视网络科技在农村教育中的应用

如今我国的科学技术取得了很大的进展，科技与我们的生活密切相关，在生活中得到了广泛的应用。对于偏远山区的教育问题，国家应当充分利用先进的科技，造福农村儿童。我们不应当仅仅只是在城市地区教育上投入科技，更应该将科技更多的应用在农村偏远地区，改善农村地区的教学环境，提高教学质量，从而在一定程度上缩小城乡差距。

2.国家政府应加强对偏远山区的虚拟学校的建设与管理

奥罗拉学院的建立在短时间内成功取得的进展对我国的农村偏远山区的教育发展提供了借鉴。虚拟学校采用了独具创新的教育途径，通过虚拟技术的应用进行学习，能够解决偏远山区的儿童求学的时间、空间等障碍。因此，我们有必要汲取澳大利亚创办虚拟学校的经验，做好充分的调研和规划，并制定建设目标，无论是在课程的开设还是在教师队伍的建设上及虚拟学校管理等方面制定出一套切实可行适合本国偏远地区教育发展的虚拟学校模式。同时，建立监督管理模式和评价机制，使农村偏远山区的教育质量有所保障。此外，政府应加大对偏远山区虚拟学校的资金投入，并合理地进行规划资金的使用。

3.社会各界人士应多加关注农村偏远山区儿童的教育问题并加大投资力度

长期以来，社会一直对沿海地区的教育投入甚多，而农村地区的教育投入相对较少。但农村偏远山区经济实力比较弱，在教育的资金投入方面有很多需要，因此，希望社会各界人士多多关注农村山区儿童的教育问题，多给予支持与帮助，教育发展不仅只是依靠政府的力量，社会的力量更是强大的。

农村偏远山区的教育是我国教育事业发展的短板，要想改变现状，惟有不断努力去探索与总结，并提出可行的计划与行动，相信外国的虚拟学校的建设或多或少能为我国的虚拟学校的发展提供思路，并能有效得为偏远山区的孩子们提供有益的课程，从而提高他们的技能、扩充他们的知识，丰富他们的精神世界，为他们开辟一条更广阔的人生之路！

作者简介：

王红学（1993-），女，四川内江人，西华师范大学教育学院在校研究生，从事教育史方向研究。

彭雪梅（1993-），女，四川遂宁人，西华师范大学教育学院在校研究生，从事教育史方向研究。

王小丁（1957—），男，四川内江人，西華师范大学教育学院教授，研究生导师，主要研究方向：中外教育史。