新课程理念下的中职语文教学研究

赵贺珍

【摘要】国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。坚持育人为本，以提高教学质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业科学发展。在中级职业学校中，语文是基础课程，是提高中职生文化修养课程，在新课程理念下，中职语文教学也应该改变固有的教学模式，应多方入手，实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的教学目标。本文就中职语文在新课程理念下存在的教学做出简单探究。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0079-01

新课程“新”在哪里？

一、观念创新

新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。

1.课程的功能观：从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。

2.教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。

3.教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。

4.学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。

5.质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。

二、学习方式（教学方式）创新

1.自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。（相对于被动学习）

2.合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）

3.探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。（相对于接受学习）

三、评价创新

1.评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。

2.评价方式的多样性。除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。

3.过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。

中职语文教学应注意几方面

一、激趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”的确“兴趣是最好的老师！”而中职学生对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，对此我们首先从阅读入手：

1.感悟早读。要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。让每个同学找一篇简单短小，而且语言或情感特点明显的文章，收集成册自制“早读教材”。通过大量阅读这些情感特点明显的文章，不但使同学们为文章中的亲情，友情所感动，还可以由此喜欢语文。

2.上课诵读。琅琅书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文教师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析，体会。

3.课外阅读。爱看书的学生，语言的感悟力理解力会比较强，对语文课的兴趣也比较浓厚，语文成绩自然突出。所以我们应鼓励学生多看课外书。通过广泛的阅读，让学生爱上阅读，爱上课文是我们的目的。

二、精要

在中职的语文课堂上要尽量少讲，但是讲课要精彩，要点不繁，有吸引力，给学生留有足够的消化空间。教师可以通过以下方法来提高课堂效率：

1.激趣导入

创造性组织课堂教学的教师常常能在上课开始用极短的时间，既出示了学习目标，又撩拨了学习兴趣，有时还设置了思维的荒漠，诱发了好奇心及求知欲。比如遇到关于描写人物的文章时，教师激趣道：“常言说，听其言，观其行，这是了解人的方法。其实了解人不光要听言现行，还要猜出他心里的想法。想不想用这种方法去了解身边的人？”如果遇到名家名篇教师也可以由作者的简介着手导入课文，提问学生对作者了解多少，以前曾学过他的什么作品，这样不仅能使学生产生亲切感，还能达到温故以前所学习知识的目的。

2.取舍教材

成功的导入之后，应紧紧围绕与之有关的课文内容来进行课堂教学，并调动各类教学方法和手段，把学生带入老师设计的课堂情境中去。针对中职学生的现状，根据学生需要去“虚”取“实”，去“粗”取“精”。可以简略的介绍故事情节，结合学生的就业情况，多提倡发扬团队协作精神，取得更好的成绩。

3.以生为本

很多老师都在感叹，现在的中职学生素质越来越差。课堂上时常常出现“万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，课堂上要以學生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。比如在讲授课文时，可安排学生扮演文章中的人物，教师声情并茂地朗诵课文与学生表演配合，把课文中的情景搬到我们的语文课堂上来，使得课堂气氛十分活跃，学生们很快就能把握住文章的思想主旨。学习到诗词时，让学生上台朗诵喜欢的诗歌，有个同学朗诵了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》后，意犹未尽还主动要求再为大家高歌一曲。

由此可见，课堂“活动”激发了学生活力和个性。在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。

三、写作

通过大量的阅读，生动的课堂教学，让学生采用灵活多变的作文形式对生活中发生的趣事，有意义的事进行写作，每周一篇不拘题材，自拟题目的作文训练提高学生的观察能力、思考能力。针对学生普遍写作水平不高的情况，教师要善于用欣赏的眼光看待学生的作文，要放大学生习作中的亮点，不像对待作家的文章那样去苛求学生习作的用词修饰，习作中恰当的用词，优美的句子教师都应当给予肯定，及时讲评优秀的习作，激发学生创作的欲望，促进写作技巧的交流；可以组织文学沙龙，成立文学社，定期活动，营造良好的写作氛围，增强写作自信，并逐步提高写作水平。写作能力不仅是学生语文能力的体现，更是一个学生综合素质的体现。

总结

所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，由于中职入学的起点低，生源质量较差，学生个体差异很大，新课程下中职语文教学还需要教师不断的实践摸索，大胆创新，课堂上与学生互动，充分发挥学生自主能动性，发挥他们创造能力，为他们能顺利的走上工作岗位打下良好的基础。

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》.