课堂阅读教学初探

黄守梅

【摘 要】阅读是教育中最基本的一个活动，教育的竞争是阅读的竞争，我国国民阅读问题严重。阅读习惯应从小抓起，小学语文教育应加强小学生阅读能力的培养，既要加强课堂阅读，又要加强课外阅读。

【关键词】加强阅读；课堂阅读；课外阅读

阅读是教育中最基本的一个活动。通过阅读，可以获得终生自我学习的能力，更重要的是拥有了终生学习的习惯。苏联作家布罗茨基曾说过：“一个不读书的民族，是没有希望的民族。”如今，中小学生的阅读量越来越少。而一个人的精神饥饿感是在中小学形成，如果在学校教育中没有形成精神的饥饿感，长大以后读不读书也无所谓。青少年是祖国的未来和希望，加强学生阅读应该引起高度重视。故此，我从课堂教学角度探讨阅读教学的一些途径。

一、重视对基本知识的学习，是提高阅读能力的前提

学生的认识结构中心须有适当的基础知识，才有可能提出有讨论价值的问题。古人云：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必渗其源。”因此，我们要教育学生学好基础知识，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，活跃地参与阅读讨论，例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》一课时，若学生对当时的社会背景知识没有一个较为深刻的了解，就会对文中的伯父“碰壁”之说不理解。所以我们首先要让学生通过多种渠道对历史知识有一定的了解，然后才引导学生去阅读课文。

二、抓住讨论点是提高阅读能力的关键

正确地抓住讨论点。学生通过自主学习，互相帮助，会很容易突破文章的重难点，其效果远比老师不知疲倦地面面俱到地向学生讲授好得多。不同的文章有不同的讨论重点，即使同类文章也有所不同。选择好文章的讨论点，这主要依靠老师对文章的重难点的把握和学生对文章理解的程度来确定。

1.抓住文章的主线，展开讨论，从而读懂文章

例如，《田忌赛马》中，田忌第一次赛马输了，第二次转败为胜，引导学生理解第一次田忌输了，是齐威王每个等级的马都比田忌的强，而比赛方法是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。“齐威王的马比田忌的马快不了多少……”是转败为胜的重要条件。孙膑据此调换马的出场顺序：（田）下等马——（齐）上等马；（田）中等马——（齐）下等马；（田）上等马——（齐）中等马。胜两场输一场，赢了齐威王。可引导学生这样理解讨论，还有其他赛法吗？让学生想出还有：（田）上等马——（齐）下等马；（田）中等马——（齐）上等马；（田）下等马——（齐）中等马。这种赛法孙膑为什么不采呢？说明孙膑怎样？如果齐威王的下等马比田忌的中等马都还要强，孙膑还能帮助田忌取胜吗？为什么？从而使学生知道“齐威王的马比你的快不了多少呀……”并不是孙膑对田忌的讽刺，而是对孙膑通过观察得出的结论。同时，也是帮助田忌取胜的关键。这样，对“只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”的结果，就阅读懂了。

2.抓住重难点句子去进行阅读讨论

学生在自行阅读过程中，难免会遇到深难的问题，自己解决不了。这时，我们要降低坡度，把难点分成若干小问题，引导学生逐个探究、理解、归纳、总结。例如《我的伯父鲁迅先生》一课，学生很难理解“他没有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。”于是我设计了以下几个讨论题：①结合课前搜集的鲁迅资料讨论鲁迅是一般的人吗？生A：以前鲁迅当过医生。生B：鲁迅写的文章非常好，有很多人喜欢读他的文章，说他的文章好比匕首、投枪。生C：鲁迅是一个忧国忧民的人。②当“我”问伯父：“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”的时候，鲁迅先生在想什么？生A：这个车夫真惨。生B：想到还有许多像车夫一样在困苦中挣扎的中国人。生C：真想让困苦中的中国人过上好日子，但自己在当时的社会环境下又救不了他们。③鲁迅为什么会叹气？生A：同情车夫。生B：为政府的腐败，为人民的困苦而叹息。最后总结：同学们说得好，虽然鲁迅先生在不懈地与黑暗社会作斗争，但是当时不容乐观的社会现实，让他为祖国命运的改变和受苦人民的解放而担忧、叹息。

三、实现从教到学的重心转移是提高阅读能力的保障

这个需要一个过程，教师的观念可以在短期内转变，但学生学习习惯的养成则需要一个长期艰难的历程。如果我们盲目地照搬一些示范课，就可能一撒手变成老师跟着学生跑的尴尬局面。应由教导着学，循序渐进，稳步推进去实现从教到学的重心转移。学生的自学在这个转移中起着非常重要的作用。但一味放手让学生自学，将收不到重要效果。我们布置学生预习时，应先引导学生自学，提出自学目标，明确“知道什么、记住什么、学会什么、了解什么，还有哪些地方不懂？”引导学生自学好了，课堂阅读就愈能发挥学生的主体作用，愈能收到事半功倍之效。在小组自学讨论方式中，因为学生的年龄差异，学生的认识水平存在一定局限性，学生的思维大都处于浅表层次，有时甚至偏离或脱离讨论主题，教师应适时适度地规范调整他们的思维。在小组讨论后，要推选各小组代表汇报讨论结果。教师在尊重学生思维的同时，要引导学生共同评议，求同存异，形成多向交流，最终完成讨论目标。

四、课堂阅读中要形成民主和谐的氛围

阅读教学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生、生生之间应该是伙伴式的关系。有了尊重和赏识，学生就能充分意识到自己的存在和价值，更易激发其学习的主动性、积极生和创造性，更易树立学生的自尊、自信、自强、自立的信念。例如阅读《打碗碗花》时，学生通过看图、读书、提问、讨论，进入理解、消化、吸收的状态时，有的学生读懂了“打碗碗花——不打碗”，知道要认识一种事物，就必须亲身实践，实践是检验真理的唯一标准。有的学生则提出相反的观点：“虽然摘了打碗碗花不会打破碗，但还是不要随便去摘，因为这种花有毒。”对于学生的两种观点，教师不下结论，而是让学生再读再议，讨论是从何处读懂的。这样在阅读中创设积极主动的学习环境，实施和谐的阅读教学，鼓励学生敢于超越书本、超越老师，学生不仅读懂了课文，还学到了许多书本以外的知识 。凡是儿童自己能理解和感受的一切，都应让他们自己去理解和感受。

总之，加强学生阅读是解决课堂阅读教学的关键。从小就要加强学生阅读的培养，使他们逐渐养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1] 顏丙文.《环球时报》——教育的竞争也是阅读的竞争，2007.3.20

[2] 政协委员朱永新.《新京报》——应试教育造成阅读率下降，2007.3.16

[3]王世堪主编.《中学语文教学法》，128—131页endprint